淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)

姜 虎

(合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230001)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，就難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域不僅是教學(xué)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅僅需要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)之中的兩個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，還需要做好正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)工作，而這一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與德育教學(xué)目標(biāo)極為契合，可以充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)這一主陣地，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段之中形成完善的價(jià)值觀體系，相比一支粉筆、一塊黑板等單調(diào)的教學(xué)方法，現(xiàn)代的學(xué)生更容易接受具有一定趣味性的方法，充分、合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)將事半功倍。學(xué)校以《信息技術(shù)環(huán)境下結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展德育的方法研究》的課題研究為契機(jī)，嘗試在信息技術(shù)環(huán)境下和學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)行深度融合，呈現(xiàn)出作為新的德育活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化，從而促進(jìn)了德育的跨越式發(fā)展，以期收獲一條對(duì)學(xué)生施行有效德育的滲透之路。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

“興趣是最好的老師。”在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該注意其開(kāi)放性、靈活性和科學(xué)性，遵從教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。隨著課程改革的不斷深入，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向等，正是基于這樣的教學(xué)要求，各門(mén)學(xué)科主動(dòng)將德育教學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)之中，語(yǔ)文學(xué)科更能充分利用語(yǔ)文課程具有人文性這一本質(zhì)屬性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中充分獲得接受德育教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師采用的德育教學(xué)方法都是說(shuō)服教育法，通過(guò)講道理的方式來(lái)使學(xué)生了解到德育相關(guān)的內(nèi)容，這種方法的效果并不好，學(xué)生不能感同身受，當(dāng)然也不會(huì)內(nèi)化于行。從教師的教學(xué)態(tài)度來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師都只將德育教學(xué)當(dāng)作一種形式上的教學(xué)工作，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活，因此，教師要從教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)改進(jìn)語(yǔ)文德育教學(xué)。信息技術(shù)的引入就是一種比較好的嘗試。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這一課時(shí)，充分把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”這一要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。整堂課，筆者的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)通過(guò)詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境；再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色：“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)內(nèi)心情感的需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻，情感得到進(jìn)一步升華。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，德育貫穿課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)過(guò)程

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、探究的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于每篇課文的內(nèi)容、背景都不相同，知識(shí)面非常廣，有些是學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)的，有些是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的，有些是深?yuàn)W難懂的古詩(shī)詞等。因此，學(xué)生應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上收集相關(guān)信息，事先查閱課外資料，仔細(xì)瀏覽、整理并初步掌握，課堂上在此基礎(chǔ)上將收集的材料交流。這種研究將使課堂更加豐富多彩，不僅鍛煉學(xué)生收集和組織知識(shí)的能力，而且使學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，能夠理解課文的內(nèi)容和作者寫(xiě)作的意圖。在教授《草原》這一課時(shí)，由于課文所描繪的景物、風(fēng)俗都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的，是絕大部分學(xué)生從未聽(tīng)聞過(guò)的，而學(xué)生對(duì)于草原的風(fēng)土人情是非常有興趣的，于是就引導(dǎo)他們課前上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解草原的地理位置、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、豐富資源等，課文還沒(méi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)草原也應(yīng)有了感性的了解，有助于通過(guò)對(duì)文本的研究，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致而深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)自然的情感。

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)來(lái)完成語(yǔ)文課后作業(yè)。以《談禮貌》這一課為例，課后布置學(xué)生學(xué)習(xí)一種禮儀，可以是國(guó)外的餐桌禮儀，也可以是我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀，并且給一種禮儀創(chuàng)設(shè)出一種情境，在下一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候，將不同類(lèi)型的禮儀以情景劇的方式演繹出來(lái)，需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)搜集各類(lèi)禮儀相關(guān)內(nèi)容。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)常規(guī)的語(yǔ)文作業(yè)布置方式加以改變，將德育作業(yè)布置得更具生活化特點(diǎn)，例如讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，使學(xué)生在體會(huì)父母的艱辛的同時(shí)，對(duì)孝道文化進(jìn)行傳承，可以將學(xué)生做家務(wù)的照片上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，從而讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)教育，可謂德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與德育有機(jī)融合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透則更加需要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)力支持，實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)他們受到道德和文化氛圍的影響。實(shí)踐是孕育真知的橋梁，學(xué)生的良好品德素質(zhì)要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。適當(dāng)開(kāi)展體驗(yàn)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀況，同時(shí)做到富有層次化、針對(duì)性的改進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中必須樹(shù)立正面的榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德和進(jìn)取精神，并注意開(kāi)創(chuàng)道德情操和愛(ài)國(guó)精神強(qiáng)化渠道。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，這將收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生動(dòng)手查閱資料、搜集資料，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和搜集信息、處理信息的能力有著很好的鍛煉，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展。如利用網(wǎng)絡(luò)、課件、軟件等教學(xué)資源，開(kāi)展“詩(shī)詞大會(huì)”“名人的小故事”“寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)”“廬州歷史名人”等綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)這些主題式語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文可謂是“處處留心”，這不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，也使得課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。我們班級(jí)有個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)QQ群，每天晚上八點(diǎn)左右，同學(xué)們或分享最近讀了哪些書(shū)，或朗讀自己寫(xiě)的習(xí)作，或上傳一篇篇文質(zhì)兼美的讀后感、讀書(shū)筆記，以及圖文并茂的手抄報(bào)、書(shū)法作品……老師每天按照之前的排班表按時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，甚至上傳自己的誦讀等作品為學(xué)生示范引領(lǐng)。學(xué)生在群里發(fā)表的優(yōu)秀作品，老師們會(huì)及時(shí)推送到學(xué)校的微信平臺(tái)“梧桐書(shū)味”欄目和《梧桐花開(kāi)》校報(bào)上。每次近一個(gè)小時(shí)的集中讀書(shū)交流時(shí)間里，在彼此的讀書(shū)交流中碰撞出許多智慧的火花。堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持朗誦，堅(jiān)持分享，閱讀習(xí)慣就在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。慢慢地，孩子們課外學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，參與的人數(shù)越來(lái)越多，傳送的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作品質(zhì)量也越來(lái)越高，孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化倍感自豪。

教師充分利用業(yè)余時(shí)間助力學(xué)生的能力提升，閱讀活動(dòng)帶來(lái)了一系列改變乃至教育關(guān)注點(diǎn)與教育思維的改變，從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，拓展了師生的知識(shí)視野，而且找到了一條行之有效的提升德育內(nèi)涵之路。

結(jié)束語(yǔ)

雖然一些教師已經(jīng)有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂之中加入了與德育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是其應(yīng)用的方法不恰當(dāng)，仍舊無(wú)法達(dá)到德育教學(xué)的基本目的。而在將信息技術(shù)引進(jìn)到課堂中之后，教師既可以在授課環(huán)節(jié)之中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)給學(xué)生開(kāi)展直觀式的德育教學(xué)活動(dòng)，也可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)，還可以給學(xué)生提供更多類(lèi)型的課后實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以使語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?cè)械牡掠虒W(xué)開(kāi)展方式，也可以幫助教師更好地將德育與語(yǔ)文進(jìn)行融合，語(yǔ)文教師還要繼續(xù)開(kāi)發(fā)德育教學(xué)的教學(xué)方法。