仿真教育技術在高職婦產科護理學教學中的應用

摘 要：本文以湖南環境生物職業技術學院104名護生為研究對象，對兩組學生（1班和2班）分別采用仿真教育法與常規教育法教學，然后對比兩組學生的教學滿意度，結果顯示仿真教育組護生的教學滿意度高于常規對照組。因此，在高職婦產科護理學教學中，應用仿真教育技術可以有效提高護生的學習積極性，優化教學效果，值得推廣。

關鍵詞：仿真教育技術；高職；婦產科護理學

婦產科護理學具有極強的專業性和技術性，該課程教學不僅要使護生掌握基本的理論知識，還要培養護生的動手能力和臨床思維能力。由于教學活動涉及女性隱私，給實踐帶教、臨床見習造成了一系列的困難，尤其是在公眾安全意識不斷強化的背景下，護生動手的機會越來越少。為了解決這一問題，湖南環境生物職業技術學院在婦產科護理教學活動中應用了仿真教育技術，有效解決了護生實踐難的問題。現將具體的教學模式總結如下，希望對同行有所啟發。

一、研究對象與研究方法

1. 研究對象

將學院2015級高職1、2班共計104名護生作為研究對象。護生年齡為17～20歲，均為女生，平均年齡為（18.7±0.3）歲；學制共計三年；護生均已經完成相關基礎課程的學習。將1班與2班分別設置為仿真教育組與常規對照組，兩組護生在年齡、學習能力、認知基礎方面無顯著差異（P>0.05），有可比性。

2. 教學模式

對于常規對照組，采用常規的課堂教學模式，由教師進行講解，學生理解、記憶，最后完成作業，進行鞏固學習。

對于仿真教育組，采用如下的教育措施：

（1）增設教學設備

為了順利利用仿真教育技術開展教學，我院設置了仿真教學實驗室，加大對實驗室教學設備的投入，并設置了模擬產房，購置了與之相關的教學設備，包括分娩模型、早產兒培養箱、胎心監護儀等。

（2）采用情境教學法

在婦產科護理教學活動中，教師為主要的教學組織者，要根據學生的需求，創設情境，激發學生的參與興趣，并針對教學內容調整教學方式，扮演好引導者、合作者的角色。教師要充分發揮仿真教育技術的作用，將其作為聯系理論與實踐的橋梁，提高護生的參與積極性。

（3）應用比較認知策略進行教學

在婦產科教學中，教師還要將各類媒體結合應用，幫助學生突破重點和難點，利用仿真教育技術、多媒體展示復雜的教學內容，幫助學生準確理解教師的意圖。完成授課后，學生以小組為單位進行角色扮演，教師設置各類問題提升護生的臨床思維能力與創新能力。在護生操作時，教師在旁邊觀察和指導，及時進行批評糾正。對于難點和重點內容，用文字進行歸納總結，幫助學生更好地理解和記憶，減輕其學習負擔。

（4）應用整體教學策略

為了優化教學，還要實行整體教學策略，兼顧到學生課堂學習、教師授課，以及學生的自習等。利用多媒體教學，以文字、視頻、圖片相結合的方式來展示教學內容，隨時調用課件，有利于學生更好地掌握相關知識。

3. 調查方式

對兩個班的學生進行問卷調查，發放問卷共計104份，收回102份，有效問卷102份，有效率98.1%。

4. 統計學分析

本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析。其中，計量資料采用均數±標準差（±s）來表示，組間對比采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

仿真教育組的教學滿意度為98.1%（51/52），高于常規對照組的82.7%（43/52），上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。

三、討論

隨著信息時代的發展，社會對護理人員的綜合素質提出了越來越高的要求。醫護人員稍不注意，就有可能引發醫患糾紛。因此，在護理教學活動中，教師不僅要幫助護生掌握基本的理論知識，還要重視培養他們的綜合技能。仿真教育技術具有趣味性、科學性、可重復性等特征，在高職婦產科護理教學中應用仿真教育技術，可以為護生提供真實的學習平臺，鍛煉他們的綜合能力。與傳統的教學模式相比，仿真教育技術使護生具有全新的學習體驗，讓抽象的理論知識不再枯燥、乏味，護生的學習積極性得到了顯著提高。

總之，在高職婦產科護理教學中，應用仿真教育技術可以有效提高護生的參與興趣，優化教學效果，值得在教學活動中推廣。

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