有效教學提升學生的美術學科核心素養

摘 要：本文對有效教學的實踐措施進行探討，以期通過有效教學提升學生的美術學科核心素養。

關鍵詞：有效教學；核心素養；素材選取

新課改為美術教師指明了教學的方向與目標，要求教師以提升學生的學科核心素養為主要抓手。因此，如何引領學生認識與解讀美術圖像，如何讓學生進行美的表達、感知與判斷，如何讓學生認識美術作品表象背后所隱含的文化內涵，如何使學生構建審美思維模式并進行創造性的思考，成為美術教師必須思考并解決的問題。正確解讀教育的內涵，認識美術教育的意義，會幫助教師更好地處理上述問題。

在教學中，提升教學的有效性，以高質量的教學互動促進學生的全面發展是提升學生美術學科核心素養的關鍵。結合自身經驗，筆者對有效教學的實踐措施進行探討，以期在有效教學中提升學生的美術學科核心素養。

一、選取有效素材

圖像識讀是美術教學的首要內容，教師應該增加圖像識讀的內容，拓展圖像識讀的形式，使學生得到更多的機會，提升學生的審美能力，為學生的美術學習奠定基礎。教師通過有效地選取素材，能夠開闊學生的視野，提升學生的美術構圖意識，培養學生的發散思維能力。教師可以選擇有代表性的圖片、模型、范作等素材，注重素材的新穎性與時代性，激發學生的興趣，調動學生參與課堂的積極性。

二、營造有效情境

教師作為課堂的組織者，要考慮到美術學科的特點，結合課題內容，靈活運用多種課堂組織形式，如佳作賞析、直觀教學、才智碰撞、游戲表演等，為學生創設輕松活潑的學習情境，激發學生的參與興趣，讓學生在有效的情境中綜合運用直覺思維、邏輯思維、創造思維，自然而然地把知識運用到學習實踐活動中。

三、滲透有效內容

隨著時代的發展，美術作品在表現形式、體載、手法、呈現形式等方面已經發生了巨大的變化，這是藝術發展與時代進步相互融合的結果。因此，教師要用發展的眼光看待美術教學和學生對課堂的需求，合理把握教材，精確清晰地分析教學目標，通過合理取舍知識點，結合新的教學理念，對教材內容進行適當補充和完善。教師要熟練運用多種教學模式，將不同的學科知識相互融合，使學生既掌握課本知識，又掌握更多的課外拓展知識。久而久之，學生會在腦海中建立完整的知識結構，從而將所學知識及技能運用到美術創作中，創作出具有新造型、新形象、新形式的美術作品。

四、訓練有效表達

個性化教育應在承認學生共性的前提下開展。在教學過程中，教師應強調對學生個性的培養，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生敢于選擇適合自己的表達方式。教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要引導學生逐步把心中的構想用藝術的語言表現出來。例如，教師可以從主題、選材、構思等方面引導學生通過想象進行創作，激活學生的思維，增強學生的創新意識。創新離不開想象，想象是學生自主的思維延伸，教師只有注重對學生的個性化培養，才能活躍學生的思維，提高其創作能力。

五、進行有效評價

與其他學科相比，美術課沒有標準化的答案，而是注重對學生獨特的審美情趣與創新意識的培養。藝術作品正是因為帶有作者鮮明的創作手法及創新意識，才有了獨特的審美價值。因此，加強對學生參與意識的引導，恰當評價學生的表現，使學生具有自己的審美意識及創作手法顯得尤為重要。教師可以采取學生自評、生生互評、師生互評等多種評價方式，促進學生提升審美意識，豐富創作手法。如在欣賞美術作品時，教師可以鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，將自己對不同作品的意見及創作想法表達出來，使學生在與他人的溝通中完善自己的創作手法，增強審美意識。

六、注重有效實踐

教師應抓住創意實踐教學的過程，創設有效情境，引導學生積極參與，合理處理好技能方法與創意表現的結合點。在創意實踐活動中，要注重將集體協作精神及學生獨立創作能力相結合，促使每位學生都能得到成長與提高。美術作品的創作靈感及創作素材都來源于生活，因此，教師應引導學生注重觀察生活，從生活場景中發掘創作的靈感及素材。

例如，在讓學生創作關于環境保護的美術作品時，可以先讓學生走出校門，到社會上進行觀察及了解，掌握周圍的環境情況，然后進行設計創作，完成關于環境保護的宣傳畫作。教師還可以鼓勵學生將畫作張貼到小區的宣傳欄中，讓社區居民自由欣賞，增強居民的環保意識。

要充分實現有效教學，教師需要不斷加強理論學習，本著對教學負責的態度，做好課前的教學準備工作，選取有效素材，營造有效情境，滲透有效內容，訓練有效表達，進行有效評價，注重有效實踐，以此完善學生的知識結構，增強學生的審美意識，豐富學生的創作手法，使學生具備獨立完成有較高藝術價值的美術作品的能力。