高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性及實(shí)用性探析

摘 要：作為高考的必考科目之一，高中語文教學(xué)一直受到社會的廣泛關(guān)注。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，對于學(xué)生語文成績及綜合能力的提升有重要作用。本文在分析高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性進(jìn)行探究，以期提高作文教學(xué)的效率和學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新性；實(shí)用性

作為高考的必考科目之一，高中語文教學(xué)一直受到社會的廣泛關(guān)注。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，對學(xué)生語文成績及綜合能力的提升有重要作用。由于高考模式的變化，大部分語文教師將語文備考時間從以往的一年擴(kuò)展為三年。換言之，從高一開始，教師便會以備考的模式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在一些弊端，如給學(xué)生造成較大的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等。怎樣通過創(chuàng)新來解決這些弊端，從而使語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)富有創(chuàng)新性和實(shí)用性，是教育界需要探討的重要問題。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師在作文教學(xué)的過程中存在生搬硬套的問題，即不顧實(shí)際情況套用其他教師的作文教學(xué)模式。這忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)探究作文教學(xué)的有效方法。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生陷于記憶作文模板、抄襲名人名言的寫作訓(xùn)練中，既增加了學(xué)習(xí)壓力，又無法收到良好的效果。

第二，部分教師無法充分利用有限的時間提升學(xué)生的寫作能力。雖然大多數(shù)教師從高一就以備考的方式教學(xué)，但是注重的是對語文基礎(chǔ)知識及閱讀的教學(xué)，并沒有重視作文教學(xué)。因?yàn)樽魑闹卦诜e累，盡管教師在高三時會專門抽出時間來提升學(xué)生的作文水平，但因?yàn)槿狈τ行У慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生倍感壓力，喪失興趣。

第三，教師在教學(xué)中沒有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。大多數(shù)教師認(rèn)為作文教學(xué)只是教會學(xué)生寫出文通字順的作文，難度并不大，因此，他們忽視教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，沒有成型的教案，更沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是隨便出一個題目，讓學(xué)生自己寫作，然后批改講評。這種教學(xué)方式隨心所欲，很難讓學(xué)生明確習(xí)作中需要抓住的要點(diǎn)，學(xué)生也會為了完成教師布置的任務(wù)而變成寫作的機(jī)器，很難明白自己作文的長處與缺點(diǎn)，寫出的作文機(jī)械、枯燥，缺乏新意。

二、提高高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

每年的高考作文中都會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的作文，也不乏滿分作文。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)，高考滿分作文出現(xiàn)的重要原因在于作文具有較高的創(chuàng)新性。可以說，創(chuàng)新是語文作文的靈魂。高中生的思維應(yīng)該是感性的、豐富的、靈動的，而教師必須鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，切不可為了規(guī)避風(fēng)險而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書。閱讀的內(nèi)容不僅限于教材內(nèi)容，也應(yīng)包括豐富的課外讀物，如四大名著、中外優(yōu)秀小說選集等。葉圣陶先生曾說過：“單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”在閱讀時，學(xué)生可以做好讀書筆記，將書中的好詞好句及新穎的素材摘抄下來，隨時拿出來回顧溫習(xí)，拓展自己的知識積累。

其次，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主動思考生活中的細(xì)節(jié)。作文來源于生活，只要學(xué)生善于從生活中挖掘素材，將對生活的感悟?qū)戇M(jìn)作文，寫作時就會有豐富的內(nèi)容可以選擇，而不至于無從下筆。

再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勤加練筆。只有持之以恒地練習(xí)，隨時隨地記錄自己生活中的精彩片段，學(xué)生才能不斷打磨自己的文字，寫出文筆流暢的作文。教師可以創(chuàng)新作文練習(xí)的形式，不要求學(xué)生必須完成一定字?jǐn)?shù)的作文，而要求學(xué)生寫片段內(nèi)容。只有將片段寫好了，學(xué)生才能激發(fā)寫作的興趣，進(jìn)而完成完整的作文。

最后，教師要給學(xué)生的創(chuàng)作和展示提供一定的平臺和機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的信心。比如，教師可以成立語文寫作小組，并將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級中或者校刊上展示。從長遠(yuǎn)來看，這種方法可以使作文的教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在它可以通過特定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)使自己的作文水平有所提高，并因?yàn)闇?zhǔn)確地掌握各種得分點(diǎn)而獲得高分。這種注重實(shí)用性的教學(xué)模式并不會對學(xué)生的創(chuàng)新性造成阻礙，相反，在一定程度上可以使學(xué)生的創(chuàng)新變得更有高度。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，這樣的教學(xué)模式具有較好的實(shí)用性，更有利于提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。

這種教學(xué)模式重在訓(xùn)練學(xué)生對作文得分點(diǎn)的把握，如對作文開頭、結(jié)尾、主題的優(yōu)化等。教師應(yīng)充分利用這種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，以便學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速把握得分點(diǎn)，從而在作文批改中迅速抓住閱卷教師的眼球，取得高分。

例如，以“媽媽的白發(fā)”為話題讓學(xué)生寫作，教師應(yīng)使學(xué)生明白，題目不應(yīng)僅從字面意思來理解，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，將“白發(fā)”的內(nèi)涵拓展到更深的層次，結(jié)合自己日常生活中對媽媽的觀察及對母愛的感悟，升華作文的主題，從而發(fā)散思維，寫出既有內(nèi)容又有深度的作文。

再如，以“河邊的那棵大槐樹”為話題寫作，根據(jù)給出的材料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化對題目的理解，不僅將大槐樹看成是一棵沒有情感的植物，而應(yīng)將其賦予人的情感，將大槐樹與周邊的人、事、物相結(jié)合，發(fā)揮想象，寫出時間變遷中大槐樹對周圍所有人、事、物的情感，深化作文的主題。

加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性對學(xué)生提升作文成績有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速掌握得分點(diǎn)，有效提升作文成績。

隨著新課改的深入進(jìn)行，高中語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生正處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，面對高考的壓力，如何提升自己的語文作文寫作水平，提高作文成績，是其必須解決的問題。因此，教師必須認(rèn)清語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，從提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性及實(shí)用性入手，使學(xué)生積累豐富的作文素材，掌握作文寫作技巧，創(chuàng)新寫作內(nèi)容及形式，最終寫出主題鮮明、文筆流暢、佳句頻出的優(yōu)秀作文。

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作者簡介：段興東（1981— ），男，漢族，四川眉山人，本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級教師，研究方向：高中語文有效課堂教學(xué)。