高職院校傳感器與檢測技術(shù)教學現(xiàn)狀與改革思考

摘 要：傳感器與檢測技術(shù)在高職院校中屬于專業(yè)性較強的交叉學科，在企業(yè)自動化生產(chǎn)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文首先簡要分析了傳感器與檢測技術(shù)在高職院校中的教學現(xiàn)狀，然后探討了具體的改革方法，希望為廣大高職教師提供參考。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù)；高職院校；教學改革

傳感器與檢測技術(shù)是許多高職電類專業(yè)學生的必修課程。在教學該課程的時候，教師通常會在傳感器實驗室內(nèi)開展一體化教學，首先分析每一類傳感器的基本原理，再讓學生根據(jù)教師所講的方法對電路圖進行連接，完成信號采集、信號觀測等多項任務(wù)。在此過程中，學生能夠掌握傳感器的工作原理和流程，同時還能提高實踐能力與分析能力。

一、傳感器與檢測技術(shù)教學現(xiàn)狀

傳感器與檢測技術(shù)課程的實用性和專業(yè)性都很強，因此在當前的教學過程中，教師一般要求學生掌握以下幾個方面的知識：第一，不同種類傳感器的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與運作原理；第二，運用實驗室的傳感器完成信號收集工作；第三，傳感器在日常生活當中的運用范疇；第四，了解傳感器在各行各業(yè)中的實際發(fā)展狀況。

在講課的時候，科任教師通常會先介紹有關(guān)檢測技術(shù)的知識內(nèi)容，例如檢測方式、技巧等，之后再講解不同傳感器的原理結(jié)構(gòu)及應(yīng)用條件。教師用實驗室內(nèi)現(xiàn)有的傳感器給學生演示實驗的詳細過程，引導學生自主動手開展接線處理，并記錄下實驗結(jié)果。上述任務(wù)都完成后，學生就可以進行實驗數(shù)據(jù)分析。教師在講解每種傳感器時，一般是先講理論，再演示，而理論知識相對比較抽象，且涵蓋范圍很廣，部分學生在學習理論知識時容易分散注意力，這就會導致其在實驗過程中不理解實驗原理。

另外，由于這門課程的實驗內(nèi)容較為單一，且每一項實驗操作起來都十分相似，大多都是依照連接好的電路圖開展實驗，然后記錄實驗結(jié)果，因此缺乏創(chuàng)造性。在這樣的情況下，學生做實驗時就容易感到厭倦，導致最終教學效果不理想。因此，必須著手改革教學方式，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

二、傳感器與檢測技術(shù)教學改革

1. 對教材和教學內(nèi)容進行改革

當前高職院校的傳感器與檢測技術(shù)教材大多偏向于理論講述，很少涉及實驗與實訓。因此，教師應(yīng)當靈活制訂教學計劃，不能一味地依靠教材。在制作課件的時候，要充分考慮教材和指導書中的內(nèi)容，既不能脫離教材，又要切合實訓項目的要求，要在貫徹課程教學標準的前提下，適度放棄或是淡化教材中一些難以付諸實踐的部分，如輻射傳感器部分可以僅做理論方面的講解。對于應(yīng)變片傳感器部分，除了傳授理論知識以外，教師還應(yīng)當增添一些電子秤的實踐訓練。此外，講課的順序，不能局限于教材，而要結(jié)合實訓條件和教學經(jīng)驗合理組織。

2. 優(yōu)化課程設(shè)計

傳感器實踐訓練所提供的項目基本都具備驗證性特點，因此，可以在電類專業(yè)課程中添加設(shè)計內(nèi)容。學生自主挑選、采購適用的傳感元件，并結(jié)合自身所學的數(shù)字電路、模擬電路、單片機等知識，開展傳感器課程的設(shè)計，以此彌補實訓和實際之間的差異。例如，學到電阻應(yīng)變片傳感器的有關(guān)知識時，教師就可以讓學生自行開展數(shù)字電子秤的課程設(shè)計。學生可先查資料，再選擇通用運放LM324來制作傳統(tǒng)的三運放差分放大器，或是采用專用儀表放大器來制作測量電路。經(jīng)過這樣的實踐訓練，學生會懂得怎樣選擇電路，并且可以鞏固相關(guān)知識。

3. 注重實驗和案例的導入

枯燥的理論教學難以獲得良好的效果，所以教師必須重視課堂上實驗及案例的導入，以此激發(fā)學生興趣。例如，講電陶瓷的工作原理時，教師就可用一只打火機來點火，通過對壓電效應(yīng)的展示讓學生感受傳感器的作用。講熱電偶傳感器時，可以用打火機燒銅絲與鐵絲，以此產(chǎn)生電動勢，并讓學生自主操作，通過觀察萬用表的電壓讀數(shù)掌握相關(guān)知識。教師還可舉出IC卡、鼠標、遙控器等多個例子，說明傳感器無處不在。之后，再對不同的傳感器進行分類，加深學生的認知，這樣也能起到事半功倍的教學效果。

三、結(jié)語

在當前的高職院校中，針對傳感器與檢測技術(shù)課程進行教學改革，仍需要廣大教師不斷探索和研究。教師必須要對教材和教學內(nèi)容進行改革，加強課程設(shè)計，同時注重實驗和案例在課堂中的導入，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生成長為社會需要的人才。

參考文獻：

[1]侯麗玲.“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程教學改革探討[J].漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，19（3）：85-88.

[2]韓旭.高職院校《傳感器與檢測技術(shù)》的教學探索[J].電子制作，2014（20）：148.

[3]陳應(yīng)華，梁芳芳.高職院校傳感器與檢測技術(shù)教學改革探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，22（4）：126-128.