高等職業學校“雙師型”教師專業發展研究

摘 要：“雙師型”教師專業發展對高等職業學校師資隊伍建設具有重要作用。本文對高等職業學校“雙師型”教師專業發展的現狀進行了分析，探究了影響“雙師型”教師專業發展的因素，并提出了促進其專業發展的對策。

關鍵詞：高等職業學校；雙師型教師；專業發展

高等職業學校肩負著培養國家高級技能型人才的重任。人才培養目標的實現與否在很大程度上取決于師資隊伍水平的高低。“雙師型”教師作為高等職業學校師資隊伍的重要組成部分，其專業發展水平對高等職業學校師資隊伍建設具有重要的作用。

一、高等職業學校“雙師型”教師專業發展的內涵

在高等職業學校中，“雙師型”教師是指同時具備理論教學和實踐操作能力的專業課教師。隨著相關政策的不斷完善，“雙師型”教師的內涵不斷豐富。“雙師型”教師的專業發展經歷了起始、發展、成熟、升華四個階段。由于我國各地區、各高等職業院校發展水平不一，因此，目前“雙師型”教師專業發展的四個階段并存。

本研究中的“雙師型”教師專業發展是指，“雙師型”始終貫穿教師職業生涯規劃全過程，致力于提升教師的專業能力，并以個體成長發展作為最終導向。“雙師型”教師專業發展內容為注重教學專業水準及技能水平的提升，在專業化內驅力及相關外部條件影響下，發揮引領、支持及激勵作用，從而使專業發展逐漸完善并走向成熟。

二、高等職業學校“雙師型”教師專業發展的現狀、存在問題及原因

近年來，高等職業學校“雙師型”教師隊伍建設工作取得了較大的成就，“雙師型”教師數量日益增加，并極大拓展了來源渠道，實現了年齡結構及學歷結構的科學化。在此前提下，相關部門與學校采取有效措施，完善審定認證及認定登記制度，加大“雙師型”教師教育培訓力度，建立健全管理、激勵制度，大力促進教師專業化發展，使教師不斷提高自身專業素養，從根本上提升了其服務經濟社會的綜合能力。

但“雙師型”教師在發展過程中也出現了許多問題。例如，“雙師型”教師的動手操作能力不強；到企業鍛煉、進修的機會少；學校缺乏促進“雙師型”教師專業發展的配套制度及硬件設施等。究其原因，影響“雙師型”教師專業發展的因素是多方面的。

首先，教師自身的原因。從“雙師型”教師自身角度來講，教師對專業發展的認同程度，教師自身素質、能力、水平及對待職業的態度從根本上影響著“雙師型”教師的專業發展。是否不斷進行自我完善，是否具有終身教育意識是影響“雙師型”教師專業發展的重要因素。

其次，社會的影響。人們對教師的尊重，對職業教育的正確認識在很大程度上影響著教師專業發展的積極性；政策、資金、企業外部保障措施也是影響教師專業發展的重要因素。保障性政策和規定的出臺及合理、深入的引導，高校、企業、政府等各方資源的充分調動是“雙師型”教師專業發展強有力的支撐。企業的融入對“雙師型”教師專業發展有著最直接、最明顯的效果。“校企合作、工學結合”逐漸發展成為目前高等院校最重要的教學模式，而這一模式針對“雙師型”教師專業發展的措施較少。從某種程度上講，對企業資源的極大浪費是高等院校及“雙師型”教師專業發展的重大損失。

最后，從高等院校角度出發，學校對“雙師型”教師發展的實際影響力要遠遠大于其他各方。作為教師成長的重要土壤，學校文化建設、管理制度及培訓模式的創新都有助于“雙師型”教師積極提升自我。

三、促進高等職業學校“雙師型”教師專業發展的措施

首先，加強“雙師型”教師的自我管理，形成自我完善、自我發展的內在動力。

其次，營造良好的社會文化環境，形成尊師重教、重視職業教育的氛圍。

再次，優化培訓模式，充分利用高等學校、國家相關培訓機構、企業先進的理念及實訓環境等各種資源，提高培訓質量，擴大培訓范圍。

最后，健全“雙師型”教師保障機制，制定適合高等職業學校水平的“雙師型”教師準入制度、教師晉級考評制度及相關配套智力和資金保障制度。

參考文獻：

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[2]李平.高等職業教育視域下“雙師型”教師專業發展研究[J].高教學刊，2017（17）.

[3]李夢卿.基于“雙師型”教師隊伍建設的職教師資培養工作的回顧與思考[J].職教論壇，2013（7）.

基金項目：山東外貿職業學院2016年院級科研項目“高等職業院校‘雙師型’教師專業發展策略研究——以青島市L高職學校為例”（項目編號：ky2016-52）。