立足農村學校實際，打造靈動、高效的課堂

摘 要：高效課堂是指教師借助現代化的教學手段，促使教學效率不斷提高的課堂。本文認為，以教研室“126教學策略”為引領，立足農村學校實際，打造靈動、高效的課堂是解決農村教育教學問題的重要措施。

關鍵詞：農村學校；高效課堂；以人為本

高效課堂是指教師借助現代化的教學手段，促使教學效率不斷提升的課堂。高效課堂倡導以學生為中心的課堂教學過程，鼓勵學生進行自主性、探究性的學習。

當前廣大農村學校受生源質量、教師素質、硬件設施、管理思想等多方面因素的制約，教育質量不高，低效勞動現象嚴重，致使部分優等生向教育資源優秀的地區流動，間接助推了農村教育逐漸被邊緣化、辦學力量日趨薄弱、辦學效益更加低下的現狀。筆者認為，以教研室“126教學策略”為引領，立足農村學校實際，打造靈動、高效的課堂是解決農村教育教學問題的重要措施。

一、農村學校課堂低效的成因

導致農村學校課堂低效的原因主要包括：一是缺少有思想、有活力的領導和領導團隊，難以創新性地引導學校發展；二是教師惰性較強，機械按照教材講課或呆板地執行教學計劃，不考慮大多數學生的接受能力；三是教學方法及內容枯燥單一，教學態度被動應付，分層教學無法實現；四是教師為課堂教學的主體，難以調動學生的積極性；五是教師責任心較低，把課堂教學當作機械的任務。

二、強化管理，轉變教師思想

學校應建立思想先進、創新性強的領導團隊，切實起到領導、帶動、輻射的作用；積極引導教師吃透“126教學策略”的精髓，立足“互助”“交流”，讓學生相互監督、相互輔導、相互管理、相互激勵、相互評價；加強對課堂紀律的管理，要求教師不僅會教學，還要會管理；鼓勵教師換位思考，與學生和睦相處，共同學習，共同進步；加強監管，采用隨機聽課的方式，增強教師的責任心及教學實效。

三、牢牢樹立“以人為本”的理念

許多農村學校的領導團隊存在錯誤思想，認為農村學校各種硬件設施缺乏，師資力量薄弱，辦學經費緊張，要想打造高效課堂無異于天方夜譚。硬件設施固然重要，但不是決定性因素，師資力量及教學理念更為關鍵。學校首先要注重教師素質的全面提高，更新教師的教學理念，使教師樹立“以人為本”的理念；其次，大力推行素質教育，改變傳統的教學模式；最后，借鑒吸收其他學校的先進教學理念或方法，做到博采眾長，為己所用。

四、凸顯學生的主體地位

要想打造靈動、高效的課堂，教師應把課堂真正還給學生，凸顯學生的主體地位，讓學生自主學習、合作學習，愉悅地展示成果。教師把課堂交給學生，并不意味著教師不重要，恰恰相反，這對教師的素質和能力提出了更高的要求，教師應該充分發揮設計、引導、點撥、拓展的作用。把課堂還給學生，可以讓學生擁有充足的時間自主學習，有利于增強學生的主觀能動性，使學生的表達能力、探究能力、合作能力和自學能力得到有效提高。這也是“以人為本”理念的體現，通過讓學生主動參與課堂學習，學生能夠明確自己的愛好、學習的方向和目的，這不僅有助于學習效果的提升，也有利于良好品質的塑造，促進綜合素質的發展。

五、創新教學內容及方法

教師要以飽滿的熱情、幽默的語言、豐富的動作、得體的著裝來增強課堂教學的趣味，吸引學生主動高效地學習。教師應該根據課堂教學的目標和學生的實際情況，合理地控制教學密度和課堂教學速度，保證全體學生都能夠跟上自己的進度。在課堂教學中，教師還可以開展一系列競賽活動，如小組對抗賽、男女對抗賽等，不僅有助于激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生鞏固所學知識，培養學生的合作、競爭、語言表達及邏輯思維等方面的能力。此外，教師為了節約時間，提高課堂效率，應在課堂教學前做好充分的準備工作，在課堂教學中時刻關注學生的反映，引導、鼓勵學生積極思考，自主獲取知識，幫助學生啟迪智慧，拓展思路，逐漸形成大膽質疑、想象豐富、觀察敏銳等良好品質。

總而言之，立足實際，深入課改，優化教學，打造靈動、高效的課堂，已經成為當前農村學校的重點任務。教師應結合課堂教學面臨的困難，對癥下藥，采取相應的創新措施，堅持“以人為本”的理念，把課堂還給學生，激發學生的學習興趣，實現課堂教學效果的最大化。

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