初中物理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高初中物理教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。對(duì)于目前初中物理后進(jìn)生存在的問(wèn)題，教師采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略是實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹新課標(biāo)精神的客觀要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生是初中物理教學(xué)中的難題，由于物理學(xué)科難度大及學(xué)生自身的原因，這一問(wèn)題一直是阻礙物理教學(xué)整體質(zhì)量提升的重要因素之一。隨著新課改的深入推行和素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，在目前的初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生產(chǎn)生的具體原因采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，逐漸提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中物理后進(jìn)生的類(lèi)型

根據(jù)目前的研究結(jié)果來(lái)看，后進(jìn)生主要分為兩種類(lèi)型。第一，智力存在缺陷的后進(jìn)生往往存在語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理邏輯、空間想象、自我認(rèn)知等方面的不足。第二，非智力因素導(dǎo)致的后進(jìn)生則主要存在厭學(xué)、懶惰、不求上進(jìn)、缺乏理想和目標(biāo)等問(wèn)題。第二種學(xué)生主要是缺乏正確的引導(dǎo)和教育，但他們往往具有較大的潛力，在學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展空間。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要根據(jù)后進(jìn)生的不同類(lèi)型采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，才能有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其物理學(xué)習(xí)效率，逐漸提高物理教學(xué)整體質(zhì)量。

二、初中物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1. 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

調(diào)查研究顯示，在初中物理教學(xué)中，后進(jìn)生的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做作業(yè)三心二意，聽(tīng)課不認(rèn)真；沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，教師要定期開(kāi)展關(guān)于物理學(xué)習(xí)方法的講座，介紹物理學(xué)習(xí)中各個(gè)基本環(huán)節(jié)之間的關(guān)系及作用，為后進(jìn)生提供物理學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，加強(qiáng)家校合作，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制訂專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并由家長(zhǎng)和教師監(jiān)督執(zhí)行；最后，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行，再到具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)都要讓學(xué)生自主完成，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)習(xí)能力。

2. 調(diào)整后進(jìn)生的心理狀態(tài)

很多初中物理后進(jìn)生存在心理問(wèn)題，無(wú)法正確處理與教師及同學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，從心理層面解決問(wèn)題才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的治本之策。具體來(lái)說(shuō)，心理狀態(tài)的調(diào)整可以從心理輔導(dǎo)、培養(yǎng)興趣和樹(shù)立自信心三個(gè)方面著手。首先，學(xué)校可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)部門(mén)，由心理教師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)后進(jìn)生，或由班主任采用主題班會(huì)等形式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；其次，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)、物理興趣活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)中要有耐心地為后進(jìn)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3. 指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法

部分后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐中要注重指導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中要做好師生課堂互動(dòng)、合理布置作業(yè)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生等工作，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生問(wèn)題是初中物理教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅是物理教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的客觀要求。由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因各不相同，所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師要對(duì)后進(jìn)生物理成績(jī)差的原因進(jìn)行細(xì)致分析，針對(duì)具體原因采取行之有效的轉(zhuǎn)化策略，因材施教，幫助后進(jìn)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)和困境，使后進(jìn)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有效提升物理學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：林榮華（1975 — ），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理。