工程管理專業(yè)模塊化課程體系的研究

摘 要：近年來，工程管理專業(yè)獲得了較好的發(fā)展，但仍存在一些問題。針對(duì)相關(guān)問題，本文分析了工程管理專業(yè)課程改革的重要性，探究了工程管理專業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，總結(jié)了優(yōu)化工程管理專業(yè)模塊化課程體系的方案。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；模塊化；優(yōu)化方案

工程管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自己工程項(xiàng)目管理能力的基礎(chǔ)。目前，高校的工程管理專業(yè)運(yùn)用模塊化課程體系，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的分類整理能力。但工程管理專業(yè)模塊化課程體系有一定的局限性，在新課標(biāo)的要求下，教師要優(yōu)化這一體系，使之更好地發(fā)揮作用。

一、工程管理專業(yè)模塊化課程體系概述

模塊化課程體系主要是通過拆分課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)重組，實(shí)行模塊化教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握模塊知識(shí)。這種教學(xué)模式具有靈活性高、適應(yīng)性強(qiáng)等特征，被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整理及掌握能力。同時(shí)，模塊化教學(xué)將課程知識(shí)更好地聯(lián)系起來，優(yōu)化了整個(gè)教育系統(tǒng)，在一定程度上減少了傳統(tǒng)教育模式的消極影響。

二、優(yōu)化工程管理專業(yè)模塊化課程體系的意義

第一，工程管理專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，為社會(huì)提供更多的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前，這一專業(yè)的就業(yè)前景良好，但是人才的缺失始終是限制建筑業(yè)良性發(fā)展的制約因素。培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才可以提高我國(guó)建筑業(yè)的工程管理水平，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

第二，工程管理專業(yè)模塊化課程體系的優(yōu)化有利于豐富學(xué)生的閱歷。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷拓展知識(shí)面，開闊自身的視野。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的差異，不同城市的發(fā)展速度不同，其工程管理也有不同的特點(diǎn)。工程管理涉及項(xiàng)目眾多，學(xué)生要想準(zhǔn)確把握工程管理的實(shí)質(zhì)，就必須總結(jié)工程管理的時(shí)代特征，提高自己的專業(yè)能力，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

第三，工程管理專業(yè)課程的優(yōu)化不僅是課堂模式的創(chuàng)新，更是新的歷史條件下建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新。創(chuàng)新是貫穿每個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)力，把握好這個(gè)元素會(huì)給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益。工程管理專業(yè)課程的優(yōu)化也是如此，其創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的鉆研能力，從而創(chuàng)造更有價(jià)值的成果。

三、工程管理專業(yè)模塊化課程體系的優(yōu)化方案

第一，充分運(yùn)用模塊化教學(xué)模式，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。模塊化教學(xué)模式將課程大致分為兩個(gè)層次：一是主體模塊，二是子模塊。先從主體模塊來說，其設(shè)置目標(biāo)是為學(xué)生提供專業(yè)的理論知識(shí)，幫助他們更好地選擇適合自己的方向。而子模塊的主要目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣選擇更適合自身發(fā)展的課程。這兩個(gè)層次的設(shè)置有利于學(xué)生更好地把握自身的發(fā)展方向，成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，這兩個(gè)層次的設(shè)置有一定的收縮性，可以給學(xué)生提供很大的發(fā)展空間，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)能力。

第二，根據(jù)實(shí)際教學(xué)特征及學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)模塊進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高校所設(shè)置的專業(yè)課程時(shí)間較少，且前后兩節(jié)課程的時(shí)間差距較大，導(dǎo)致學(xué)生沒有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，也無法較好地將知識(shí)進(jìn)行銜接，不利于他們專業(yè)能力的提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該合理分配教師資源，建立課程知識(shí)之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能在掌握上一節(jié)課堂知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)完下一節(jié)的知識(shí)。教師分模塊進(jìn)行講解，有利于學(xué)生更好地總結(jié)課堂知識(shí)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校應(yīng)該積極開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，積極推行模塊化教學(xué)模式的改革。實(shí)習(xí)有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力。近年來，大多數(shù)學(xué)生的理論知識(shí)不斷豐富，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱。教師通過模塊化教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置實(shí)習(xí)的方向及實(shí)驗(yàn)類型，尊重學(xué)生的意愿，在實(shí)踐中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，積累更多的管理經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

目前，我國(guó)工程管理專業(yè)模塊化課程體系的建設(shè)還不夠完善，難以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。優(yōu)化這一課程體系，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)能力。教師應(yīng)該積極優(yōu)化模塊化課程體系，通過合理調(diào)整模塊內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志強(qiáng).基于專業(yè)核心崗位能力模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以建筑工程管理專業(yè)為例[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（11）：124-125.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：29-31.

[3]黃安永，朱新貴，漆玲玲.基于應(yīng)用型的工程管理專業(yè)辦學(xué)方向定位思考——以四個(gè)模塊為特色的工程管理專業(yè)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（12）：134-135.