試論小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

摘 要：培養學生的創新意識作為數學教學的核心教學任務之一，在新課程標準中有明確的規定。本文結合實際教學，對小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略進行分析探討。

關鍵詞：小學數學；創新意識；學習興趣

創新意識既是學生學習數學的一種必需能力，也對學生的個人成長有著巨大的作用。因此，如何培養學生的創新意識已經成了小學數學教學的重要課題。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

1. 尊重學生主體性。近年來，學生在教學中的主體地位已經得到了廣泛認可，而想要在小學數學教學中培養學生的創新意識，同樣需要將以學生為主體的教學理念貫徹到實際教學工作中，對學生的主體性充分尊重。學生創新意識的形成需要建立在自主性的前提下，傳統教學中，學生在課堂上只是被動接受，缺乏創新的機會，自然無法形成創新意識。因此，在實際教學中，教師需要改變自身的課堂教學定位，以引導者的角色參與到課堂教學中，轉變教學觀念，倡導學生主動學習，給學生更多的創新空間，為學生創新意識的形成提供基礎條件。

2. 培養學生質疑精神。在小學數學教學中，很多教師認為學生能力相對薄弱，為了保證學生能夠更好地掌握數學知識，往往會在課堂教學中設置過多的規定，讓學生按照教材中或教師規定的方法學習。這種強制學習的做法很容易使學生形成思維定式，認為教材、學習資料及教師的話都是正確的，從而缺乏發現問題的能力，在學習中總是處于盲目遵從的狀態。在這種狀態下學生感受不到問題的存在，無法發現問題，自然也就不會形成探究、創新的意識。因此，教師在教學中應積極鼓勵學生自主探究，尋找問題、發現問題，并通過不斷解決問題讓學生建立自信，使學生對任何問題都持有質疑的精神。

3. 重視創新能力的培養。創新能力不僅要求學生具有扎實的數學基礎知識，還要求其具有一定的數學實踐經驗及相關技能。因此，在實際教學中，教師既要重視基礎知識教學，督促學生認真學習基礎知識，還要轉變教學方法與教學策略，加深學生對知識技能與經驗的積累，為培養學生創新素養提供基礎條件。

4. 堅持平等原則。創新意識不僅產生于學生自主思考的過程，也存在于師生、生生互動與交流的過程中。因此，在課堂教學中，教師要為學生營造平等自由的學習環境。一些教師在與學生交流、互動的過程中過于嚴肅，雖然這有利于管理學生，但是會使學生對教師產生畏懼感，以至于不敢提出問題，從而不利于學生創新意識的培養。在平等原則下，教師以平等的姿態參與到教學中，與學生建立平等的關系，能有效地消除學生的畏懼感，激發學生的求知欲和探索精神。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

1. 引導學生進行知識延伸與探索。數學知識比較系統，知識間通常有著密切的聯系。因此，在教學中，教師可通過新舊知識間的聯系，引導學生對已學過的相關知識進行回顧，并在此基礎上對新知識進行探索，實現從舊知識到新知識的延伸。例如，在學習“小數的乘除法”時，教師就可以在課堂教學前組織學生回顧整數的乘除法知識，并結合小數的性質對小數的乘除法計算進行延伸探究。同時，教師還可以設置一些例題引導學生找到正確的思路。

2. 鼓勵學生發現并提出問題。創新活動是一種自主性的行為。創新意識的形成要求學生在學習的過程中能夠發現問題并提出問題。通常情況下，大多數小學教師都習慣于在課上解決學生學習中出現的問題，而課下則作為練習習題及記憶基礎知識的時間。在這樣的教學模式下，學生的思維能力和求知欲都會受到限制。因此，教師在課堂教學中應將發現問題的機會留給學生，引導學生提出問題，最后再對學生未發現的問題進行補充。例如，在學習“倒數”時，教師通常將其與分數除法問題聯系起來，讓學生思考利用倒數知識能夠解決哪些問題，引導學生發現倒數與分數除法間的聯系。

3. 培養學生獨立思考的習慣。學生在面對困難時，通常會下意識地向他人求助，這一習慣在數學學習中也會出現。遇到這種情況時，教師則要對學生進行鼓勵，讓學生嘗試自主解決問題。當學生在學習中遇到困難時，教師再給予適當的引導和幫助，這樣學生就會逐漸養成自主思考的習慣，這種習慣的形成對于創新意識的培養是十分關鍵的。

總之，創新意識的培養在小學數學教學中是必不可少的，教師必須堅持平等性的教學原則，采取合適的教學策略，提高學生創新意識培養的有效性。

參考文獻：

唐鵬.小學數學教學中學生創新意識的培養策略探討[J].考試周刊，2016（50）：65.

作者簡介：馮宇（1992— ），男，本科學歷，二級教師，研究方向：小學數學教育。