新課程背景下高中歷史教學(xué)中“高效課堂”探索

摘 要：“高效課堂”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本追求。“高效課堂”是在正確教學(xué)思想指引下，通過教師的有效行為及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。在新課改的大背景下，構(gòu)建“高效課堂”成為學(xué)校改革的“重頭戲”，高中歷史教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。影響“高效課堂”的因素很多，教師必須加以重視，并采取措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；高效課堂

近年來，我縣在新課改的大背景下，由縣教研室牽頭，開展了一系列有關(guān)“高效課堂”的研究和實(shí)踐活動(dòng)。筆者試結(jié)合相關(guān)活動(dòng)談?wù)勑抡n改背景下高中歷史教學(xué)中影響“高效課堂”的幾個(gè)問題。

眾所周知，“高效課堂”是學(xué)校教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。新課改下的“高效課堂”，需要在科學(xué)化教學(xué)理念指引下，借助教師的有效教學(xué)行為及學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正獲得最佳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的高效率主要是指在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)量；最佳效果主要是指能夠讓更多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)；高效益則是正確處理歷史教學(xué)短期及長(zhǎng)期之間的關(guān)系，致力于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。但在新課改背景下的高中歷史教學(xué)過程中，影響“高效課堂”的問題依然存在。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的措施。

一、確立“課魂”

何為“課魂”？“課魂”即一節(jié)課的“靈魂”，是一單元或一節(jié)課的核心概念，具有深刻性的特點(diǎn)。如何確立“課魂”？

首先，教師對(duì)“課魂”要有充分的認(rèn)識(shí)和理解。“課魂”是貫穿一單元或一節(jié)課的核心概念，統(tǒng)攝歷史事件的前后聯(lián)系。因此，歷史教學(xué)應(yīng)該“形散而神不散”，始終圍繞“神”，即“課魂”開展。沒有“課魂”的一節(jié)課是沒有中心、沒有主題的。其次，教師要有豐富的歷史知識(shí)積累。知識(shí)的海洋是無邊無際的，要想拓展自己的知識(shí)面，開闊眼界，豐富頭腦，就必須發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的勤奮精神。教師要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中努力做到細(xì)心、耐心、堅(jiān)持不懈，處處做有心人，這樣日積月累，相關(guān)的知識(shí)就會(huì)逐漸積淀下來，在工作中運(yùn)用時(shí)就能得心應(yīng)手，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。最后，教師要有開闊的歷史視野，要善于從紛雜的歷史問題中找到突破點(diǎn)。歷史視野是指對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在關(guān)系認(rèn)識(shí)的廣度與深度。因此，教師在歷史教育教學(xué)過程中，除了以教材為依托外，還要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，超越教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，為從紛雜的歷史問題中找到突破口，教師務(wù)必對(duì)相關(guān)歷史事件或歷史現(xiàn)象的背景知識(shí)進(jìn)行必要補(bǔ)充。同時(shí)，教師要善于將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，突出歷史教育的社會(huì)效果。

二、教學(xué)心態(tài)要開放

任何歷史教師都不應(yīng)該輕視現(xiàn)代意識(shí)的開放性。當(dāng)今世界日新月異，因此，教師的教育教學(xué)理念也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。現(xiàn)在的中學(xué)生接觸社會(huì)的渠道增多，對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知方面存在多樣性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)持開放態(tài)度，做到兼容并包。

首先，教師在歷史教學(xué)過程中不能拘泥于課本知識(shí)或課本觀點(diǎn)，而應(yīng)把視野放得更開闊些。其次，注重運(yùn)用新史觀，拓展學(xué)生思路，提高其學(xué)科素養(yǎng)。最后，多關(guān)注最新的歷史研究成果，使學(xué)生接觸更加前沿的知識(shí)。

三、保持“高效課堂”的長(zhǎng)效性和創(chuàng)新性

在上研究課或公開課時(shí)，教師往往能精心備課，細(xì)致講解，處處遵循“高效課堂”的實(shí)施原則。一旦任務(wù)完成后，這樣的“高效課堂”就大打折扣或“隱形”了。那么，如何保持“高效課堂”的長(zhǎng)效性呢？

首先，學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)，形成機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將公開課作為重要任務(wù)，將其作為評(píng)價(jià)教師的重要項(xiàng)目，形成機(jī)制并貫徹實(shí)施。其次，發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)“領(lǐng)軍人”的作用。學(xué)科組長(zhǎng)需統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科組，把握教學(xué)大方向，組內(nèi)成員分工合作。最后，優(yōu)化組員工作。把工作具體安排給每個(gè)組員，盡力做到人人有工作，人人在工作。只有優(yōu)化組員的工作，才能更好地保持“高效課堂”的長(zhǎng)效性。

對(duì)于創(chuàng)新性問題，歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)過程中，要勇于揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新模式，并大膽進(jìn)行教改，走創(chuàng)新教育的路子。為此，教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

首先，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)間的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，保證學(xué)生將特定歷史條件作為前提，始終堅(jiān)持“論從史出”的原則及相對(duì)應(yīng)的思維方式。其次，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，不斷發(fā)展學(xué)生的求異思維。再次，積極鼓勵(lì)學(xué)生從整體出發(fā)，多層次分析相關(guān)歷史現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展其綜合思維。最后，教師可以為學(xué)生布置適量的開放性訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究問題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教材具體內(nèi)容，將社會(huì)熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、加強(qiáng)自我反思

俗話說：“人貴有自知之明。”教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)多剖析自己，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課改大背景下，教師如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改只能是“新瓶裝舊酒”。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。只有認(rèn)清師生關(guān)系，教師才能徹底改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，從學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)一步深入探索有利于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式和方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 關(guān)注教學(xué)過程

在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須始終把握好“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生掌握與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的基本技能。

五、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的日益推進(jìn)，歷史課堂教學(xué)效率的提高顯得尤為重要。盡管整個(gè)過程依然存在諸多問題，但只要?dú)v史教師不斷努力，相信最終會(huì)徹底解決這些問題，最終實(shí)現(xiàn)歷史課堂的真正“高效”。

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作者簡(jiǎn)介：蒙優(yōu)文（1972— ），男，漢族，廣西貴港人，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。