高中數學教學中自主學習模式的構建

摘 要：自主學習模式是一種較為新穎的學習模式，在教學中的積極作用顯著。高中數學是一門邏輯性比較強的課程，教師應在教學中充分運用自主學習模式，幫助學生構建完整的數學知識網絡，促使學生更好地掌握數學知識。本文分析了高中數學教學中構建自主學習模式的重要作用和當前數學教學中存在的問題，并提出一些解決策略，旨在切實提高教學質量和效率。

關鍵詞：高中數學；自主學習模式；課堂效率

新課改要求將學生的發展放在首要位置，這對教師和學生提出了更高的要求。因此，教師在數學教學過程中，應結合實際教學情況和需要，打破以往教學中的限制，切實提高課堂效率，促進學生全面發展。同時，學生應做到厚積薄發，提高自主學習能力，增強學習的主動性，切實提高學習質量。

一、高中數學教學中存在的問題

新課改要求切實提高高中數學教學效率，因此，教師必須對教學過程中存在的問題進行分析，從實際情況出發有針對性地提出解決問題的策略，從而給高中數學教學質量的提高奠定良好的基礎。

1. 學與教的效率比較低

高中階段的知識點發生了很大的變化，很多學生習慣初中的模仿式學習，依賴性較強，在接觸高中階段的知識時會覺得比較吃力，有的學生聽得懂卻不能獨立解題，從而產生畏難情緒，造成學習被動。另外，由于教學任務繁重，大多數教師在教學中為趕進度往往在一個知識點沒講透徹時便進行下一個知識點的講解，造成學生囫圇吞棗，這也直接導致高中數學課堂教學的效率比較低。

2. “填鴨式”教學束縛學生思維發展

以往，很多教師在教學中照本宣科，沒有很好地挖掘教材，導致課堂教學缺乏互動，學生學習情緒低落。有些教師即便能夠透徹理解教材內容，但教學重點往往放在解題技巧的講解上，教學內容比較枯燥。還有些教師不了解學生的特點，沒有從學生的角度思考問題，只是一味地灌輸，這樣不利于學生思維的發展，嚴重影響教學效率的提高。

3. 師生關系處理不當

現在，大多數教師已認識到在教學活動中以教師為主導與以學生為主體的關系，但在實際教學中仍然不能正確處理這一關系。學生是學習的主體，教師應該是學生與教材之間的中介。如果說學習過程是一部戲，那么，教師應當想方設法教會并促成學生成功地自編自導自演這一部戲。這樣，學生才可以保持學習的動力，提升自身的數學素養，提高學習效率。

二、高中數學教學中自主學習模式的重要性

自主學習模式是一種比較新穎的學習模式，重視調動學生學習的主動性和積極性。在高中數學教學中應用自主學習模式，能夠優化數學教學，在提高教學效率的同時，切實提高學生的自主學習能力，為學生將來的進步和發展奠定良好的基礎。

1. 提高學生獨立學習的意識和能力

現在的學生往往缺乏競爭意識及獨立思考能力。自主學習模式能夠培養學生獨立自主學習的意識和能力。在自主學習過程中，學生不僅可以找到自身存在的問題和不足，對自己有更加深刻和全面的認知，還可以在探索中提高數學思維能力，切實提高數學學習效率。

2. 提高學生思考問題的能力

受應試教育的影響，很多學生不善于獨立思考問題，他們只顧埋頭讀書，做大量的練習題，并不善于思考并總結有效的學習方法及規律。這導致學生對于知識的掌握和理解僅限于應付考試，而實際運用能力及創新能力較差，不利于自身的全面發展。自主學習模式的運用能夠切實改變這種情況，能夠讓學生不斷地提升思維能力，學會主動思考問題。

3. 提高課堂教學效率

若要提高課堂教學效率，師生之間需要很好地互動，只有學生愿意學習，課堂教學的效率才能真正提高。自主學習模式的運用，不但可以培養學生的自主學習意識和思考能力，還可以真正激發學生學習數學的興趣，使學生在課堂上主動與教師互動。這樣課堂教學氛圍就會更加融洽，教學效率自然不斷提高。

三、自主學習模式的應用策略

自主學習模式在高中數學教學中應用的優勢比較明顯，所以，教師在進行高中數學教學時，為了提高教學效率，必須重視自主學習模式的應用，將其作用真正發揮出來，幫助學生更好地學習數學。

1. 更新教學觀念

在學生自主學習能力培養過程中，教師的主導作用是非常重要的。教師不只是進行知識的傳授，其教學觀念也會深深地影響學生。目前，大多數數學課堂是以教師的講述為主，教學方法和手段也比較落后、單一，難以使學生積極主動地思考問題，甚至會扼殺學生的創新精神。這便要求教師更新自己的觀念，深刻認識學生的主體地位，給予學生更多學習的主動權，與學生更好地互動，重視對學生獨立意識和自主意識的培養。只有這樣，學生的自主學習意識才能真正提高。

2. 幫助學生突破思維束縛

數學有大量的概念和公式，部分學生在做題時主要套用公式解題，但公式有多種變化的形式，在不同的問題中應靈活運用。許多學生容易形成僵化的思維，只掌握公式的一種形式，忽視公式的變形，在做題時找不到思路。筆者認為，想要培養學生的自主學習能力，教師需要采取有效措施，幫助學生突破思維障礙。

首先，讓學生學會查閱題典，建立數學模型，從而解決學習中遇到的一些問題；其次，注重滲透數學思想方法，引導學生學會分析問題，學會運用相關定理、公式及定義切實解決問題；再次，讓學生學會做課堂筆記，記下有啟迪性的典型問題、錯題，或進行相應的備注，區分容易混淆的知識點；最后，幫助學生將學到的相關知識與問題串聯起來，完成知識網絡的構建。

要想幫助學生突破思維障礙，教師需要切實了解學生的學習情況和特點，并根據學生認知水平的差異，對學生進行引導，使學生主動學習的意識得到激發。教師合理地發揮主導作用，將發散性思維滲透到教學中，努力消除學生的思維定式，培養其正確的思維模式，才能提高教學效率。

3. 靈活選擇教學方法和手段

首先，教師在教學中需要根據實際情況和需要創設教學情境，深入鉆研教材，根據教學內容設置探究問題，培養學生的自主學習意識。

其次，教師應布置必要的預習任務，幫助學生養成預習習慣，使其主動學習新知識，調動學生數學學習的積極性。在預習的基礎上，教師應適時進行一題多解、多題一解，利用題根變式教學，幫助學生建立模型，并通過變與不變的分析培養學生的自主思考能力。

最后，教師應將信息技術與數學學科相整合，并運用生動有趣的語言，增強課堂的趣味性，優化課堂教學氛圍，使學生能夠在更好地掌握重點和難點的同時，切實提高對數學知識的理解能力，將數學學習的潛力真正發揮出來。

4. 重視培養學生的學習興趣

興趣對于學生自主能力的提高是非常重要的，興趣是學生數學學習的重要切入點。教師在講解新知識的時候，應該重視學生興趣點和教學內容之間的銜接，讓學生對數學學習保持興趣。

比如，在學習“函數單調性”時，教師常常讓學生將比較熟悉的函數圖象畫出來，然后根據曲線變化的特征進行單調性含義的總結。這種方法雖然比較實用，但是教學效果不明顯。筆者認為，教師可以讓學生在學習新知識前，先對學過的函數進行復習，并回顧函數的定義，了解函數的三要素，然后讓學生將自己熟悉的函數圖象畫出來，并結合幾何畫板進行動畫演示，描述單調性的特征，這樣不但能夠讓學生更好地復習相關知識，還能夠提高學生的自主學習意識。

5. 建立自主學習網絡平臺

計算機網絡的發展對教育也有不小的推動，教師可以利用網絡平臺的一些資源幫助學生自主學習。例如，師生可在國家教育資源公共服務平臺或本省教育資源公共服務平臺中注冊賬號，利用平臺中的資源學習，也可以在平臺中建立學習圈，進行交流互動。教師也可以建立QQ群或微信群，方便師生交流。網絡的發展為學生自主學習提供了新的空間與環境，但教師應指導學生正確使用網絡，避免學生受到網絡不良信息的影響。

四、結語

自主學習模式是一種較為新穎的學習模式，在教學中的作用十分顯著。高中數學是一門邏輯性比較強的課程，且對學生邏輯思維能力、分析解決問題能力的提高有重要影響。教師應在教學中充分運用自主學習模式，幫助學生構建完整的數學知識網絡，使學生更好地掌握數學知識。

在高中階段，學生自身的學習能力還比較弱，教師想要提高學生的自主學習能力，需要采取科學的策略，將學生的自主學習意識激發出來，提高學生學習數學的興趣。教師應充分認識目前教學中存在的問題，真正掌握自主學習模式的要義，采取有效措施，更新教學觀念，幫助學生突破思維障礙，創新教學方法和手段，充分利用網絡信息資源，激發學生的興趣，幫助學生更有效地學習。只有具有良好的數學學習習慣，學生才會更加主動和積極，才能真正提高自主學習意識和能力。

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基金項目：2017年連江縣教育科學研究課題“基于人本理念的高中數學自主學習模式的研究”（課題編號：LJJKXB17— 001）。