構建高中地理知識結構探討

摘 要：隨著新課程改革的推行，培養學生的自主意識與學習品質已經成為高中地理教師的共識。地理教師要轉變教學觀念，構建高中地理知識結構，在教授學生專業知識與技能的同時培養學生的學習能力與個人素養。

關鍵詞：高中地理；知識結構；高效課堂

在新課程改革不斷深化的今天，地理教學對學生學習與發展的作用日益明顯，教師也越來越重視地理教學。但是，在實際教學過程中還存在一些顯著問題，如教師過于注重講解知識，忽視知識結構的構建等。這勢必導致學生學習地理的興趣不高，影響地理教學作用的發揮。因此，在開展地理教學時，教師除了注重創新教學觀念，還要重視構建知識結構。

一、高中地理教學現狀

現代教育提倡“以人為本”，要求教師尊重學生的主體地位，一切以學生為中心。因此，教師應積極開展以學生為主體的參與式教學，使學生的主體性作用在課堂教學中得以充分發揮。同時，還要創設能引導學生主動參與學習的教學環境。需要注意的是，無論是學生活動的設計還是教學環境的創設都需要尊重地理學科本質。教師要在充分掌握地理知識結構的基礎上設計活動，創設環境，這樣才能取得預期效果。但有些教師忽視了這一點，單純依據教材設計活動，雖然為學生提供了更多自由表達的機會，卻難以發揮拓展學生思維的作用，不利于提高學生的地理知識應用能力，滿足學生地理學習的需求。所以，在新課改背景下，高中地理教學還需要進一步改進。

二、基于高效課堂目標構建地理知識結構

1. 從學科本質出發，突出教學價值

地理是一門綜合性與區域性較強的學科，與人類活動、自然環境密切相連。學習地理有利于學生提高對自然環境的認識。且《義務教育地理課程標準》（2011年版）明確強調了地理教學對學生個人素養與適應能力提升的積極作用，所以地理教學在高中教育中占有重要地位，其作用不容小覷。

以“農業生產與地理環境的關系”為例，其所提及的地理環境是指自然環境與社會環境。農業與自然環境密切相連，并在快速發展的同時深受社會環境的影響，且這種影響越來越深遠。從某種程度上說，農業地域的產生是農業生產和地理環境相互關系的重要體現。由于農業生產活動對區域經濟發展有著直接影響，人們只有及時發現與解決農業生產活動中的問題，才能更好地推動區域經濟發展。因此，對這類知識的學習有利于提高學生應用知識的能力。

2. 尊重學生個體差異，把握學生認知水平與學習需求

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎與學習能力。所以教師要想提高地理教學效率，首先要尊重學生個體差異，把握學生的認知水平與學習需求。

高中生的認知水平與思維能力都得到了很大的提高，他們具有一定的理論思維能力，所以，在學習“城市與城市化”時，學生能夠利用所學知識與生活經驗認識城市空間結構，并運用相關原理分析地域文化對城市的影響，從而得出結論。顯然，這種學習方法更有效。需要注意的是，這些知識分布于不同學段，所以，在具體教學過程中，教師既要構建自己的地理知識結構，還要引導學生構建地理知識結構，同時設計一些具有系統性與啟發性的問題，活躍課堂氛圍，拓展學生的思維，使學生提高學習效率。

3. 有效聯系實際，整體構建知識結構

高中地理知識大多為基礎性知識，教師需要有效聯系實際，整體構建知識結構，促使學生更好地將知識運用到現實生活中。

高中不同年級對學生所學地理知識的要求不同，但知識之間存在緊密聯系，即層級結構與邏輯結構，需要教師聯系實際，對知識結構進行整體構建。其中，層級結構涉及多個層次，每個層次的內容與要求都不同。要想充分發揮層級結構的作用，教師需要將不同的地理教學方法貫穿于整個層級結構中，從而提高學生的學習能力。邏輯結構主要是幫助學生了解知識的本質及其相互之間的聯系，邏輯結構知識相較于其他知識而言在開發學生思維、提高學生解決問題的能力方面具有很大的優勢。

三、結論

總而言之，由于地理知識存在區域性與廣泛性等特征，教師要基于教學大綱對地理知識結構進行整體構建。首先要以地理學科的本質為出發點，把握地理教學價值；其次要考慮學生個體差異，把握學生的認知水平與學習需求；最后要從實際出發，構建地理知識結構，使地理教學能夠與新課程改革要求相契合，從而促進地理教學效率的有效提高。

參考文獻：

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作者簡介：田貴陽（1989 — ），男，山東鄒城人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：高中地理教學。