手工制作課培養小學生操作能力的研究

摘 要：小學美術手工課教的不只是一般的裁剪和粘貼，美術教學重在培養學生的創造能力。本文對手工制作課如何培養小學生操作能力展開論述。

關鍵詞：小學；美術；手工制作課

小學美術手工課主要是教多種工具和材料的使用方法，指導學生制作不同形態的手工作品，通過作品表達學生自己的意愿，鍛煉學生雙手的協調性、靈巧性。一堂好的手工制作課可以通過以下環節展開。

一、明確學習目標

通過教師的指導，學生解讀課題，明確學習目標。學習手工制作不僅鍛煉學生的動手、動腦能力，還能使學生在情感上受到美的熏陶。例如，五年級下冊“自制小相框”一課，這節課的教學目標是利用廢舊的包裝盒剪花邊、折圖形、制作裝飾品。通過本課的學習，學生能充分利用身邊的廢棄物設計制作一些裝飾品，美化生活，陶冶情操。

二、做好課前準備

常言道，“磨刀不誤砍柴工”。上課之前，教師要根據教學內容和教學目標的要求，讓學生將本節課所需的制作材料、制作工具準備齊全。在教學中，學生如果準備工作做得充分，學習的自信心和創作精神就會飽滿充沛，教師的教學情緒也會高漲，能引導學生順利開展學習。此外，做好學前準備工作，能把節省的大量時間留給學生自由創作，教師也有時間根據每個學生的能力進行指導。

三、關注教學細節

教師要做一個有心人。在學生進行藝術實踐的過程中，教師要細心觀察，發現學生創作中存在的問題，并及時妥善地處理。

例如，二年級下冊第十七課“小扇子”，上課時，在制作扇子的過程中，個別學生在折的時候沒有對齊，這樣制作出的扇子就不美觀。還有一些學生使用的工具剪子不是平頭剪而是尖頭的，在操作中這很容易引發危險。再如，小學三年級下冊第十八課“會飛的玩具”，學生在選材上就可能出現問題，有的學生選擇紙板制作，紙板與塑料材質相比不夠結實，也不容易拉伸。在操作中紙板的這些問題很快就會顯現出來，如果不及時解決就會影響教學進度，不利于教學目標的實現。

在教學中，不能忽視這些細小問題的存在。小問題不及時解決，積累起來就會成為大問題，久而久之就會影響學生的學習積極性，有的甚至還會使學生產生厭學情緒。

四、營造和諧氛圍

教育家陶行知說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”從小培養學生的動手能力是非常重要的，手工制作可以促進學生的智力發展，培養學生的創造能力。在教學過程中，教師首先要創造一個和諧的手工教學環境，根據具體教學內容，結合生活實際進行課堂教學，采用有趣的方式導入課題，激發學生的學習興趣。

當前，學生的課業壓力很大，適當的手工制作可以緩解學生的學習壓力。但在手工制作過程中，有的學生擔心做不好或者會做錯，反而產生了一些心理壓力，為了減輕學生的心理負擔，增強其學習信心，教師要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，對學生的作品多給予正面的肯定，鼓勵學生自由想象，大膽創作。

五、激發創作動機

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。”只有渴望創造才能進行創造，創造動機是創造能力的先決條件。美術課的作業是在藝術創造的過程中產生的成果，通過作業，學生反復深入地思考，不斷地修改自己的作品，根據自己的個性創造自己認為美的事物，這樣可以增強學生的主觀能動性，讓學生輕松愉快地學習。

此外，在教學中，教師還要注重學生的小組活動，鼓勵學生互幫互助、大膽想象，從舊框架走出來，創造新鮮事物，提高學生的想象力和創造力。

美術手工制作課要充分發揮學生的想象力和創造力，積極開展各項實踐活動，使學生創造出更多具有獨特價值的作品。一堂好的小學美術手工制作課不僅能提高學生的動手能力，而且能激發學生的創造能力。

參考文獻：

[1]邢進.中小學美術教學關鍵問題指導[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]鄭勤硯.快樂美術課堂（創想篇）[M].長沙：湖南美術出版社，2017.