初中英語課堂“交流與互動”教學法的設計分析

摘 要：針對新課標對初中英語教學的要求，英語教師在課堂教學中要創建“交流與互動”的教學情境，打破以往的教學模式，把課堂內容進行情境化設計，吸引學生的注意力，不斷提高其學習的主觀能動性，讓學生主動做交流與互動的主體，從而不斷提高英語學習效率。

關鍵詞：初中；英語課堂；交流與互動教學法

新課改的不斷推進使英語教育也發生了巨大變化。初中是學生成長和學習的重要時期，這個時期的英語學習，依然需要培養學生學習的興趣，提高學生的自主學習能力。初中英語教學工作與時俱進，能有效地提升學生的英語運用能力。英語教師尊重學生在英語學習中的主體地位，激發學生的學習積極性，改進英語教學方式，全面培養學生適應社會的綜合能力，這是初中英語課堂教育的最終目標。

一、教師要認真理解“交流與互動”教學方式

新課改施行至今，初中英語教師需要認真理解“交流與互動”教學法，摒棄以往傳統灌輸式教學方式，把學生當作英語教學的主體。學生學習英語的最終目的不再是完成書本上的作業，而是學以致用，能在生活中熟練而輕松地應用，不僅是會寫能聽，還要在社會中更好地交流。“交流與互動”教學方式作為新興的、經過實踐驗證的教學方式，在初中英語教學中有推廣的價值。教師團隊為了更好地發揮“交流與互動”教學法在實際教學中的作用，必須把握好“交流與互動”教學法在初中英語課堂教學中應用的策略。

興趣會不斷吸引學生的注意力，引導學生的學習行為。對于初中英語課堂，只有課堂學習內容生動有趣，學生才能主動積極地學習英語知識，因此，培養學生的英語學習興趣，是應用“交流與互動”教學法的重要基礎。

二、初中英語課堂應用“交流與互動”教學法的策略

在初中英語課堂教學過程中，教師應該更多地引入學生感興趣的事物，巧妙地選擇學生感興趣的主題內容，把教材中的圖片、文字等通過不同的形式呈現出來，使英語課堂變得更加生動、有趣，打破傳統的以師帶生模式，讓學生參與其中，增進師生互動，培養學生的交流溝通能力。

例如，在講解七年級上冊Do you like bananas？這一課時，教師以實際事物作為話題，給學生做出實例示范，創建對話情境，以學生主觀上的喜歡或者不喜歡作為闡述中心，以banana為話題展開師生之間、學生之間的交流與互動。教師還在網上找到banana的食用效果，引導學生表達自己的看法和想法，讓學生分小組討論，表達自己的觀點。這樣不但可以活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識，還能鞏固學習效果。

教師在初中英語課堂教學中可以組織學生通過分段參與、角色扮演的交流互動方式練習英語。對于不自信的學生，教師可以讓其借助多媒體觀看英文電視劇、電影片段進行練習，讓學生在多媒體創設的環境中主動參與交流，從而增強英語學習效果。

三、初中英語課堂應用“交流與互動”教學法的意義

“交流與互動”教學法應用于初中英語教學中，有利于實現從傳統“灌輸式”教學向現代“互動式”教學的轉變。這樣的轉變不但順應了新課標對初中英語課堂教學的要求，還能有效地調動學生的學習積極性。學生對于英語學習的興趣不斷提高，不但有助于教師團隊完成教學任務，還能使學生學會自主學習。這意味著學生逐漸把更多的時間和精力放到英語學習和語言訓練中，在潛移默化中實現提高英語應用能力的目標。

“交流與互動”教學法將原本枯燥乏味的英語知識學習，變成有趣的課堂活動。教師運用輔助工具使學生保持注意力，有利于培養學生運用英語知識的能力、獨立思考的能力及團隊協作能力，實現了提高英語教學質量的目標。

四、結語

總之，“交流與互動”教學法在初中英語課堂的運用，改變了初中英語課堂教學模式，有效地提升了教師的教學質量。把“交流與互動”教學法引入英語課堂教學，精心構建快樂、輕松的學習情境，能讓學生提高英語學習興趣，積極主動地利用所學英語知識進行交流，落實了新課標初中英語教學的新要求。

參考文獻：

[1]張玲.初中英語課堂“交流—互動”教學模式的實踐探討[J].校園英語（上旬），2017（2）.

[2]黃義恒.初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究[J].中學教學參考，2016（15）.