高中化學新課的導入藝術

摘 要：一堂課的前幾分鐘，學生往往還沉浸在課下活動的興奮中，而一名優秀的化學教師能通過精心設計新課導入環節，使學生在較短的時間內將全部注意力集中到授課內容上來，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中；化學；新課；導入

一、巧設懸念導入法

教師在教學活動中需要給學生設置一些急于解決，而運用現有知識又無法解決的問題，這樣可以激發學生的求知欲，使學生對知識學習產生興趣，進而在新課導入的過程中能夠集中注意力。

例如，在講授“氮氣、氨氣”相關內容的時候，教師可以給學生引入這樣一個有趣的故事，使學生對新知識有初步了解：青海和新疆交界處有一個美麗的峽谷，該地區草木繁盛，牧民常到此地放牧，有時候天氣會發生突變，陰云密布，電閃雷鳴，致使很多牧民和牛羊遭到雷劈死亡，當地人將此地稱之為“魔鬼谷”。教師在這個時候需要設問：“為什么會出現上述的現象呢？通過學習我們要將真相查明，并用化學知識解釋這一現象。”這樣就能順理成章地進入新課的學習。

二、趣味性實驗導入法

中學生正處于由少年向青年過渡的重要階段，抽象思維能力弱，所以對于理論性知識的理解不夠深刻，但是他們對于直觀性的內容接受比較快。在生活中，學生普遍對新鮮的事物有極強的好奇心，也對新知識有求知欲。結合上述特點，教師在課堂導入中可以使用趣味性的教學實驗，從而更好地激發學生的學習興趣。

例如，在學習“鈉的氧化物”相關知識點的時候，教師先要提出問題，讓學生思考生活中使用水能否生火。然后請一名學生表演“滴水生火”的魔術。學生對這個魔術表現出極大的興趣。學生具體的演示如下：用長滴管向事先準備好的棉花團上面滴水，滴水以后的棉花團開始劇烈地燃燒起來。學生看到這個現象，驚嘆不已。很多學生仔細觀察，以找尋原因。為獲得答案，很多學生翻閱書籍、上網搜索，并進行小組討論。教師在學生學習氣氛異常熱烈的情況下，給學生重新演示實驗的完整過程。教師先在棉花里放入適量的氫氧化鈉，然后滴下水，學生這才恍然大悟，原來奧秘在棉花中。教師使用此趣味性的實驗導入新課，能讓學生親自動手操作，并觀察實驗和思考問題，這樣能快速地集中學生的注意力。另外，利用實驗現象的新奇性能讓學生對知識有更強烈的探究欲望，進而更好地激發學生的學習動力。

三、故事導入法

在教學活動中，教師通過趣味性故事的引入，能更好地激發學生的好奇心，使知識學習更有趣。趣味性故事包括化學家的故事、化學歷史故事、童話故事等。

例如，在講授“化學能與電能：原電池”時，教師可以給學生講授“兩顆假牙”的故事：“在倫敦上流社會中有一位貴族夫人格林太太，幼年時因為蛀牙將自己的一顆牙用不銹鋼材料進行了修補。后來她又出現蛀牙，為了彰顯富貴，就裝了一個黃金的假牙。但是從此以后，她經常性地出現頭疼、失眠、心情煩躁等癥狀，更為奇怪的是很多醫生為她進行了細致的檢查都沒有找到病因。我們今天使用所學知識，能否幫助格林太太找到病因呢？”學生聽完這個故事，表現出很強烈的好奇心，這時教師再導入新課，能讓枯燥的知識變得妙趣橫生。

四、生活案例導入法

化學知識與生活有著非常緊密的聯系，在課堂教學中，教師應當以生活化的情境和生活化的問題作為有效的教學導入方法。教師要改變自己的觀念，重視對學生能力的培養，從而通過能力的提升來帶動成績的提升。教師要重視學生對知識點的生活體驗，創設生活化情境。

例如，在學習硝酸的相關內容時，教師可以列舉案例，讓學生學習其中的化學知識。如公安機關打掉了多個販賣假黃金及相關工藝制品的犯罪團伙，涉案金額高達百萬元，同時繳獲了大量的假黃金制品。通過這個案例，教師可以對學生加以引導：同學們，假黃金制品當中一般含量最高的是黃銅，利用銅和鋅能合成假黃金。那么運用已學的化學知識，有什么方法可以對相關制品進行驗證呢？在學生討論完之后，教師便可以利用學生的討論結果作為教學切入點，展開對硝酸知識的講解。在講解完硝酸的性質之后，教師便可以讓學生自主進行實驗，以驗證黃金的真假。

五、結語

化學課堂的導入方法多種多樣，但是教師在教學活動中無論使用何種方法，都要把握學生的學習情況和年齡特點，并結合實際的教學內容進行靈活設計。另外，教師要創設良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，更好地激發學生的求知欲，從而提高他們化學學習的效率。

參考文獻：

[1]張興華.高中化學生活化教學的實施策略[J].甘肅教育，2016（13）.

[2]王健.高中化學生活化教學問題的實踐探析[J].中學化學教學參考，2015（12）.