機械制圖課程的教學現狀及教改思路

摘 要：本文分析了機械制圖課程的教學現狀，提出了運用多媒體教學技術，尊重學生主體地位，開展“互聯網+”助學活動等解決問題的措施，以期提高課程教學效率，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

關鍵詞：機械制圖；教學現狀；教改思路

一、引言

機械類專業(yè)中機械制圖課程的主要教學目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生的專業(yè)技術水平。教師主要應培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力，讓學生在學習中提升空間想象能力與邏輯思維能力，以使學生能更加熟練、正確地制作機械產品的裝飾圖與配件圖。提高機械制圖課程教學效率的有效途徑是將理論教學與實踐教學相結合。本文通過對機械制圖教學現狀的分析，明確教學改革的方向，促使教學活動得以更好地開展。

二、機械制圖課程教學現狀

第一，課堂教學活動中缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，導致整個教學活動出現脫節(jié)現象，削弱了教學活動的開展成效。一些高校在對機械制圖課程教學進行設計時，注重對理論教學課程的安排，忽視對實踐操作課程的安排，導致學生只能按照教材上的內容學習，不能將所學內容運用到實踐操作中去。且教師與學生之間的交流缺乏整體性與層次性，從而嚴重影響機械制圖教學活動的開展成效。

第二，一些教師雖然對機械制圖的基礎配套設施進行了講解，但是未能使教學內容體現在實際操作中，對制圖工藝缺乏深層次講解，導致學生的學習活動受到限制，這既不利于學生的理論學習，也阻礙了學生操作能力的提升。

第三，學生的學習能力、知識水平、學習積極性都有差異，特別是隨著教學難度的提升，越來越多的學生在學習中顯得力不從心，使學習質量難以得到保證。教師如果忽視不同學生的特點，依照單一思路講解制圖流程，會使部分學生喪失對學習的興趣。同時，有的學生沒有端正的學習態(tài)度及明確的學習目標，覺得只要能應對考試即可，并不需要額外掌握制圖知識，這導致他們的專業(yè)能力無法提升。

三、機械制圖課程教改思路

1. 運用多媒體技術教學

教學工作的開展需要做到與時俱進，因此，現代化的多媒體教學技術在課堂中的運用是十分必要的。多媒體教學技術會將聲音、圖像、文字等不同的因素融合為一體，使教學內容更加有趣、生動、形象，也使教學形式更加多元化。例如，在講解“空間形體”時，多媒體教學技術能將不同類型的立體圖形直接展示給學生，利用色彩、聲音、動畫給學生以強烈的視覺沖擊，再配合教師的講解，吸引學生的注意力，使學生直觀形象地理解并掌握空間形體的類型和形成。

2. 尊重學生的主體地位

學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中應以指導、鼓勵的方式推動教學活動的順利開展。例如，在講解“平面立體圖形的三示法”時，教師可以先讓學生自主學習，并要求學生提前用硬紙制作平面立體模型。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。然后，教師在課堂上講解三視圖的基本畫法，讓學生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，并讓學生互評。最后，教師點評與引導，指出學生存在的問題，解答學生的疑問。

3. 開展“互聯網+”助學活動

學校可以引進“互聯網+”助學系統(tǒng)，讓學生能夠在系統(tǒng)中實現自主學習、測試與答疑解惑。隨著互聯網的不斷發(fā)展，這種自助學習系統(tǒng)能夠較好地調動學生的積極性。學校可以優(yōu)化系統(tǒng)的內容設置：學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重難點進行分析，配備相應的例題解析，并鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源；訓練測試模塊可以設置不同難度的測試習題，方便學生根據自己的學習情況進行有針對性的練習；教師在線答疑模塊主要是讓學生通過網上留言或發(fā)郵件的方式向教師提出問題。“互聯網+”助學活動系統(tǒng)具有生動、直觀、形象和交互的特點，既能幫助學生更好地掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成師生互動、人機互動的良好教學機制。

四、結論

綜上所述，現代科技的發(fā)展讓機械制圖課程教學活動的開展形式發(fā)生了轉變。在日常的教學活動中，高校應推動師資隊伍的建設與結構優(yōu)化，教師應運用現代教學技術，突出學生主體地位，學生應明確學習目標，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有多方共同努力，才能推動機械制圖課程教學的質量得到提升。

參考文獻：

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