分層教學在初中數學教學中的應用與實踐分析

摘 要：分層教學的應用和推廣對教育的發展和進步產生了積極的影響。但在實踐中分層教學也存在一些問題，制約了其作用的發揮。本文主要對分層教學在初中數學教學中的應用與實踐進行分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：分層教學；初中數學；課程改革；綜合素質

隨著課程改革全面深入發展，分層教學法得到廣泛的應用，推動了初中數學教學的全面發展。

一、分層教學法的內涵

分層教學法是將學生分層，根據不同學生的不同層次進行有針對性的教學，使每個層次的學生都可以不斷進步，從而培養學生學習的自信心，提升教學質量和效率的一種教學方法。分層教學法既能使所有學生達到新課標準規定的要求，從知識、技能和能力方面普遍得到提高，又能使學習較好的學生得到進一步發展。分層教學不但使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，還有效增強了師生之間的互動，提高了教師與學生之間合作與交流的有效性。

分層教學法是新時期課程改革不斷深入的具體表現，也是整個初中數學教學發展的內在要求。分層教學法在初中數學教學中的應用是多個方面因素綜合作用的結果。就實踐來看，分層教學法的應用對教學的發展產生了積極的影響，極大地改變了教學的面貌，使得每個層次的學生在實踐中都能逐漸進步，不斷提升個人綜合素質。

二、分層教學法應用中存在的問題

雖然說從整體上看，分層教學法在初中數學教學中的應用朝著健康方向發展，但是在具體實踐中仍然存在一些問題。

1. 影響學生的心理健康

初中學生正處于心理發育期，分層教學的應用，在一定程度上是對優秀學生的肯定，有利于激發其學習的信心。但是對于一些學習成績差的學生，從某種角度來說是一種打擊，會使一部分學生心理上產生抵制，甚至厭學，不利于他們的發展。

2. 傳統教學理念的束縛

傳統教學理念在個別教師頭腦中根深蒂固，使得分層教學法的應用和推廣受到阻礙。分層教學法沒有落到實處，其作用不能充分發揮，這阻礙了教學的發展，影響了學生綜合素質的提高。

3. 教學主體存在問題

教師和學生是教學的主要參與者，在教學中扮演著重要的角色。在實踐中我們發現，教師的綜合素質與實踐發展不相符合，對教學的開展不能有效地發揮引導作用。學生在學習中被動接受知識，學習主人翁的地位沒有得到充分體現，致使學習效率較低，阻礙了教學的全面發展。

三、高效應用分層教學法的策略

提升分層教學法的應用效率是實踐發展的必然要求，是學生全面發展的內在要求。在實踐中可以從以下幾個方面入手：

1. 掃清思想障礙

新時期，學校要充分利用校廣播站、宣傳欄、班級黑板報等方式對分層教學法進行全面宣傳，使相關人員可以對這一教學方法有全新的認識。在具體實踐中，教師要幫助落后學生解決思想問題，掃清思想障礙，使他們正確看待分層，以優秀的同伴為榜樣，激發自身前進向上的動力，不斷提升個人學習質量和學習效率。

2. 堅定不移地推行

在新時期要堅定不移地推行分層教學法。在教學實踐中，教師要積極應用這一方法，要結合實際教學對其進行補充和完善，使其充分發揮作用，為學生的全面進步和發展打下堅實的基礎。

3. 尊重學生主體地位

在分層教學法的應用中，教師要尊重學生主體地位，將課堂交給學生，真正實現學生積極主動的學習。學生要樹立正確的學習態度，增強學習的自信心，在分層教學法的實踐中不斷提升學習質量和效率。

4. 提高教師綜合素質

在新時期，教師要適應教學發展的新需要，要積極參與培訓，不斷學習更新專業知識，努力提升綜合素質，高效地發揮引導作用，為分層教學法的應用提供源源不斷的智力支持和方向保證。

分層教學法是新時期教學發展的必然產物，是課程改革全面深入發展的內在要求。在初中數學中應用這一方法需要教師結合實踐不斷探索，使其適合新時期教學實踐發展的要求，充分發揮其作用，實現各層次學生的全面發展，提高初中數學的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]邱柳靖.分層教育在初中數學教學中的應用實踐[J].大眾文藝（理論），2009（16）.

[2]劉淑麗.探討情感教育在初中數學教學中的實施[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）.

[3]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013（25）.

[4]黃麗華.初中數學分層教學對策淺析[J].中國科教創新導刊，2009（6）.

[5]章雪英.淺析新課程標準下的初中數學分層教學[J].考試周刊，2017（11）.