中職院校現代企業管理課程教學方法研究

摘 要：中職院校現代企業管理課程教學必須針對中職生的特點，以增強教學效果為中心，實行多樣化教學，不斷尋找最恰當的教學方法，從而為本學科的發展提供助力。

關鍵詞：中職院校；現代企業管理；教學方法

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求把職業教育放在更突出的位置，加快發展中等職業教育。本文以河南工業技師學院為例，論述了對中職院校現代企業管理課程教學方法的探究。

一、河南工業技師學院學生特點分析

1. 生源基礎薄弱

當前，零門檻入學已然成為中職院校招生的鐵標簽，河南工業技師學院不得不降低招收標準，招收對象為：（1）初中畢業學生，年齡較小，身心發育不成熟；（2）家庭困難的學生，以求盡早學得一技之長，減輕家庭負擔；（3）學習成績不佳，不能考取高中的學生；（4）不想讀書，厭學的學生；（5）輟學打工受不了苦又折返校園學習的學生。學院學生水平參差不齊，這對學院的教學管理工作來說是一大難題，同時對教學資源的使用也是一種考驗，實施教學的難度可想而知。

2. 學生缺乏學習興趣

由于中職生基本上都是考不上普通高中或大學，為了擁有一技之長才進入職業學校。加上他們當中的絕大部分人在初高中時都是受教師冷落的學生，是教師眼中的差學生，沒有體會到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，只滿足于被動地接受知識和技能，不會主動思考和創新，對待學習的興趣更是少之又少。

二、中職院校現代企業管理課程授課現狀分析

1. 課程性質

中職企業管理課程通俗、抽象且理論性強。由于管理活動自古以來有之，如建造長城大批人馬的調配，沙子、木頭等建筑材料的比例分配，信息的傳遞等都離不開管理。當前的阿里巴巴、京東等互聯網企業的管理模式也受到世人的青睞。通過案例進行討論、分析，尋找最優管理模式，顯示了該課程的通俗性。

中職企業管理課程也有其抽象性，要求學生必須擁有一定的管理、營銷、生產、檢測等基礎知識的儲備，能理論聯系實際，透過現象體會管理的科學性和藝術性，詮釋其中的硬道理。

2. 課堂反饋

授課中，教師通過與學生多交流，多提問，了解到學院中職生存在有學無所用的認識誤區，他們普遍認為自己畢業后就是去當技術工人，掌握一門手藝，混口飯吃就萬事大吉了，反正自己也不會成為管理者，學不學管理無關緊要。殊不知即便是作為一名基層人員，管理工作也會貫穿始終。例如，現代企業管理中經常提到的5S現場管理模式包括整理、整頓、清掃、清潔和素養5個要素，要求一線員工嚴格遵守具體規定，加強自我管理。此外，由于課程授課時間為學生實習前的最后一個學期，學生的學習狀態越發放松，玩手機、打游戲現象嚴重，再加上本身基礎知識的薄弱，不會把現有的知識融會貫通，教學費時費力，見效慢，學生的學習積極性也不高，久而久之也就破罐子破摔，放任下去。

三、教學方法研究

大量的教育實踐活動表明，教學如果缺少了適合學生特點的教材內容和教學方法，教學效果就差強人意，教學任務就很難完成。可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學方法，是教學過程中的關鍵內容。

教學方法既包括教師的教法，又包括學生的學法，教法和學法都不可能一成不變，所以，探尋最滿意教學方法對于教師的教學工作顯得尤為重要，甚至會獲得事半功倍的效果。

1. 啟發引導

一門新課的教學應該從學生的興趣點切入。教師可以通過一些問題的引入激發學生思考，使學生產生共鳴，讓學生了解課程學習的樂趣所在。良好的課堂導入要求授課教師具備豐富的知識儲備和縝密的邏輯思維能力，能幫助學生、啟發學生、引導學生，激發學生的學習熱情。

2. 案例分析

案例分析教學法是指將特定的企業業務情景作為教學案例引入課堂，通過學生獨立思考和相互討論的方式，培養學生思維能力的一種教學方法。成功的企業管理案例很多，在講授過程中要結合教學內容，講述學生感興趣的例子。

例如，鄭州市前進路百年老店經久不衰和一些門店經常更換形成鮮明對比，這說明營銷管理策略的重要性。結合貼近學生生活的案例進行闡述和延伸，讓他們感覺到這些例子就發生在自己身邊，摸得著，看得見，真實可信。

3. 自主學習

美國著名教育家杜威提出現代教學的“三個中心”是“學生中心”“經驗中心”和“活動中心”，提倡以學生的主動活動代替教師的主導，這是自主學習教學方法的理論基礎。

采用自主學習教學法，教師和學生是互相啟發、互相學習的關系。教學以問題為載體，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，提高自主學習能力。

例如，對于企業組織結構圖類型的講解，通過學院直線職能制組織結構、IBM互聯網矩陣式組織結構等案例，提出各類組織結構圖的圖示表達方式。以小組為單位給學生分配任務，小組自主討論學習，然后各小組推舉1名成員上臺演示結構圖，教師對其成果進行點評。學生自主學習，能發揮學生的主觀能動性，培養學生學習的能力和自信心，最終使學生愛上學習，愛上企業管理這門課程。

4. 角色扮演

角色扮演是依據Moreno有關心理劇理論派生的一種社會心理技術，就是使人暫置于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態度行事，以增進對他人社會角色及自身角色的理解，從而學會更有效地履行自己的角色。采用角色扮演的教學方法，能充分調動學生學習的主動性。

例如，在講到人力資源管理招聘和甄選時，可以模擬面試現場，組織學生分別飾演面試官、記錄員、面試人等，讓學生親身感受不同角色所賦予的言語、思維的不同，培養學生的創造思維，鍛煉學生的綜合能力，增強學生的語言交流能力與溝通能力。角色扮演教學法能夠向學生提供比其他教學法更大的思考空間，是一種值得廣泛推廣的教學方法。

四、結語

中職院校現代企業管理課程教學，“教”與“學”不可分離，不論是傳統教學法，還是現代教學方法，都不可單一效仿。學院應定期組織相關專業教師進行業務培訓，提高教學水平。或者與兄弟院校交流與學習，借鑒先進的教學方法，因材施教，使學生靈活地運用所學知識、專業技能。長此以往，現代企業管理教學才會穩步向前發展。

參考文獻：

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作者簡介：陳亞昕（1990 — ），女，漢族，河南羅山人，中國人民大學行政管理專業在讀研究生，現任河南工業技師學院人事處干事，助理講師。