小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用研究

摘 要：本文主要圍繞小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的必要性展開分析，并提出具體的應用策略。

關鍵詞：小學體育；自主教學；小組合作

體育教學要想符合新時代要求，廣大教師必須積極轉變教學觀念，豐富教學內容，創新教學模式，從各個方面激發學生學習興趣，促進其全面發展。

一、小組合作與自主教學模式在小學體育教學中應用的必要性

在體育教學過程中，教師若要使用小組合作和自主教學模式，一定要結合學生實際情況考慮體育教學項目，制訂出更加科學合理的體育教學規劃，以此調動學生的學習主動性和積極性，進一步提高教學水平和質量。與以往的教學手段相比，該教學模式能彰顯以學生為本的原則，強調學生的主體地位，同時能將已有的教學資源合理分配，提升資源利用率，從而及時并高效地完成小學體育教學任務。

小組合作和自主教學模式的優勢主要體現在以下幾個方面：首先，該模式能激發學生的潛在興趣，提高學習體育知識和技能的主觀能動性。其次，能高效提升教師的教學質量，滿足新課改對小學體育教學提出的新要求，提高學生的體育素養，促進學生身心全面發展。最后，這種教學模式能拉近師生間的距離，營造輕松、愉悅的教學環境，增強學生的協作意識及團隊精神，從而使其綜合素質得到大幅度提高。

二、小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的運用方式

1. 積極轉變教學理念

教師要積極摒棄以往“填鴨式”的教學理念，深刻意識到教學方法對于教學活動的意義，對小組合作和自主教學模式有全新的認知，加強對學生學習特點及水平的分析和探究，在尊重學生差異的基礎上將其劃分成不同小組。需要注意的是，要保證組和組之間及小組內部的均衡，要重視學生的互補性，確保每組中既有男生又有女生，既有學習能力好的又有學習能力弱的。小組成員并不是始終不變的，要保持流動性。教師可以根據不同教學內容更改分組。另外，還要加強小學體育教學的規劃工作，強化指引效果，讓學生能在小組合作和自主教學模式中體會到團結的力量，漸漸形成互相幫助、互相促進的團隊精神。

2. 創設合理的教學情境

在開展小學體育教學活動時，可以創設合理情境，激發學生學習體育的興趣，充分調動其主動性和積極性，使其自主學習相關體育理論知識，并能及時參加到體育教學活動中來。學生在對所學知識產生濃厚的興趣時，就會主動開展探究和思考，突破問題表面的局限性，深入問題的實質，掌握體育運動的規律。例如，教師在講解與投擲相關的知識要點和動作技巧時，可以使用多媒體教學用具，為學生播放解放軍戰士投擲手榴彈的視頻，或者讓學生觀看擲沙包競賽的視頻，以使學生的注意力高度集中，激發其掌握投擲知識和技巧的動力。

3. 開展分組活動

教師要盡可能地組織小組合作活動，讓學生在這種教學模式中拉近彼此距離，同時加深對體育知識的印象，以便于學生探索和研究體育運動中的規律。教師可以在體育教學開始前，把學生劃分成不同小組，讓組員把自己喜歡的熱身活動書寫下來，并舉行小組間的競賽，在有限的時間內看哪組學生書寫的熱身活動數量最多且正確。同時，對獲勝的小組給予相應物質獎勵，對末尾的小組進行適當的懲罰，利用獎罰并施的手段調動學生參與的積極性。在講解壘球相關知識要點時，教師可以把學生劃分成不同的小組，要求他們合作討論投擲運動的動作技巧，完成學習任務。這種自主合作方式有助于培養學生的創新精神，增強集體的凝聚力，加強師生間的聯系。

綜上所述，小組合作和自主教學模式在小學體育教學中的運用是教學發展的必然趨勢。在教學過程中，教師要及時發現問題，解決問題，完善教學手段，創新教學內容，讓學生成為教學中的主體，充分發揮其思考能力、實踐能力，從而全面提升其體育綜合素養。

參考文獻：

[1]張子利.小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2015（22）：197-198.

[2]毛玲.靈活選擇 引導交流——小學體育課堂的小組合作教學模式新探[J].小學生（教學實踐），2015（5）：93.

作者簡介：傅春妃（1987— ），女，浙江紹興人，研究生學歷，小學一級教師，研究方向：體育教學。