新課改背景下小學語文情境教學的策略研究

摘 要：隨著新課改的推進，傳統教學模式的弊端逐漸顯現，已經難以適應當前的小學語文教學。本文結合實際，闡述了新課改背景下小學語文情境教學的研究策略，以期為相關的教學研究提供借鑒。

關鍵詞：新課改；小學語文；情境教學

隨著新課改的推進，教育部門對小學語文教學的要求不斷提高。傳統的小學語文教學模式已經難以適應當前的小學語文教學。情境教學模式是目前較契合小學語文教學的教學方式之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設帶有一定情緒色彩的、生動具體的場景，帶給學生一定的心理體驗，從而幫助學生理解教材。這種教學模式可以讓小學生盡快吸收語文教材中的知識點，全面提升小學生的語文綜合能力。

一、小學語文情境教學的意義

1. 可以營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學生具有極強的從眾心理，性格也非常活潑，因此，小學語文教師應注重營造活躍的課堂氛圍。然而，目前許多小學語文教師并沒有意識到這一點，他們采用傳統的語文教學方式，導致課堂氛圍嚴肅，難以調動學生學習語文的積極性。情境教學的使用充分解決了上述問題，教師可以根據語文教材營造富有趣味性的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣。

2. 可以讓學生充分理解語文教材內容

小學生雖然具有活躍的思維能力，但是他們在學習的時候并不能維持長久的注意力。情境教學模式的使用可以充分解決上述問題。在具體的教學過程中，小學語文教師可以創設契合小學生思維模式的教學情境，使教材中較為繁雜的知識變得具體形象，這樣學生的語文成績才會得到提高。

此外，教師應用情境教學模式還能提升教學的互動性，改善師生之間的關系，使之更加和諧。

二、小學語文情境教學的策略

將情境教學應用于小學語文教學中有多種方式，在具體的教學過程中，教師可以采用如下方式。

1. 引入生活資源創設教學情境

小學語文是一門與現實生活息息相關的科目。語文教師在進行情境教學的時候應將現實生活中的資源引入教學，從而貼近學生的生活，使學生更好地理解所學的語文知識。

例如，在講解《陽光》的時候，教師就可以利用現實生活中的電燈創設教學情境，幫助學生充分理解文章的含義。引入學生熟悉的事物，加強學生對教材的理解，才能使學生更加喜歡學習語文。

2. 利用多媒體技術創設教學情境

隨著信息技術的不斷發展，教師應當充分認識到利用多媒體技術輔助教學對小學語文教學的重要性。在教學過程中，小學語文教師可以圍繞教學目標，結合教學內容，利用多媒體技術創設教學情境，從而使語文教學更加生動有趣。

例如，在講解《黃果樹瀑布》的時候，小學語文教師就可以應用多媒體中的視頻、圖片和音樂展示黃果樹瀑布的景象，使學生可以迅速進入教學情境。

3. 利用現實生活場景創設教學情境

現實生活是語文學習的源泉。因此，小學語文教師在創設教學情境的時候完全可以利用現實生活中的場景。在教學中，教師可以組織各種參觀游覽活動，讓學生深入生活，感受四季變換，了解風土民俗，體察人情冷暖。

例如，在講解《尋找春天》的時候，教師就可以讓學生走進大自然，在春天的山野中自由地呼吸，盡情地玩耍，觀察春天的花草樹木，感受大自然的蓬勃生機，這樣學生才會加深對語文教材的理解，語文成績才會得到大幅度的提高。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，小學語文教師必須充分意識到情境教學模式的重要性。在語文教學中，教師應當投入更多的精力透徹研究情境教學模式，充分利用生活資源、多媒體技術激發學生的興趣，調動學生學習語文的積極性。

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作者簡介：劉小新（1987— ），女，四川成都人，本科學歷，成都市高新區益民學校教師，研究方向：語文教學。