混合式教學模式應用于中職化學教學的探究

摘 要：隨著教育改革的推進，先進的教學模式層出不窮。但教師依然應該研究傳統教學模式的優勢，并將其融入新時代的教育教學，形成混合式教學模式。在中職化學教學中采用混合式教學模式，能有效提高中職化學教學質量。

關鍵詞：中職；化學教學；混合式教學

混合式教學模式是在保持傳統教學模式優點的基礎上，融入新時代的教育理念和教育方式，發揮學生在中職化學教學中的主體作用及教師在教學過程中的輔助作用，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習化學課程。

一、應用混合式教學模式的必要性

隨著社會的不斷發展，中職教學也需要及時更新教學理念與教學模式。在新時代，教師只采用單一的教學模式進行教學，難以適應學生學習的需要，導致課堂教學呆板，使學生失去學習興趣。

傳統的教學模式是通過教師的講解與指導使學生獲取知識。教師作為課堂教學的主體，在教學過程中占據主導地位。從目前來看，傳統的教學模式在一定程度上還具有存在的意義及價值。在傳統的課堂教學中，教師可以與學生直接溝通及交流，師生之間的情感互動便捷。

因此，混合式教學模式主張將傳統教學和現代教學相結合，要求教師在保留傳統教學模式優點的基礎上，將先進的教學模式引入課堂教學，開闊學生視野，有效督促學生學習。

混合式教學模式能夠更好地調動學生在化學教學過程中的主體性，激發學生的學習熱情，引導學生將理論與實踐相結合，讓學生更好地融入教學。

二、混合式教學模式的作用

中職教育存在一定的特殊性，學生的文化基礎較為薄弱，理解、感悟能力不強。因此，教師在教學中采用混合式教學模式，可以適應不同層次學生的學習需求，提高學生的學習效率，幫助學生輕松地理解、掌握化學知識，從而更好地實現化學教學目標。

例如，教師講解化學實驗的基本操作步驟時，可以先使用傳統的教學模式。首先，向學生介紹實驗操作的基本原理及基本步驟，使學生對化學實驗方法有大致的了解。隨后，教師可以使用多媒體為學生播放相關視頻，提高學生的直觀感受。在學生通過小組合作討論對實驗內容有了充分理解后，教師可以組織學生進行實際操作。在學生進行實驗時，教師應指導學生正確的實驗方法，幫助學生完成操作，從而提高中職化學的課堂效率。

化學與人們的日常生活息息相關。在中職化學教學中，教師以日常生活為教學切入點，采用混合式教學模式給學生介紹生活中存在的化學原理，幫助學生了解與生活相關的化學知識，使學生在日常生活中靈活運用化學知識，從而進一步提高學生的化學學習熱情。

三、混合式教學模式的具體應用

與傳統的化學教學模式相比，混合式教學模式能通過更多的途徑豐富化學教學資源。教材上的知識較為枯燥，化學教師可以通過網絡搜集資料，彌補教材的不足之處，拓寬學生學習化學的渠道，鍛煉學生的化學思維，提高學生的學習熱情。

以“氨氣”一課為例，教師可以先給學生播放一些由于氨氣使用不當所造成的安全事故的視頻，然后，讓學生說明對于氨氣的認識，并對學生的看法進行相應的補充。最后，教師再給學生系統地講解氨氣的化學性質，鞏固學生對于氨氣的認識。

課后，教師還可以通過網絡把課堂上所使用的教案發給學生，幫助學生自主復習，補充與鞏固課上所學習的化學知識。教師可以給學生布置相應的化學學習任務，讓學生課下利用網絡、圖書館等查找化學資料，提高學生的化學素養。

四、結語

總之，將混合式教學模式應用于中職化學教學，解決了單一教學模式的弊端，能針對學生的具體情況而開展教學，更加貼近學生的學習和生活，加強了師生之間的互動交流，增強了學生學習的主體意識，培養了學生的動手能力和創新能力，激發了學生學習化學知識的興趣。

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