中職學校會計專業數學教學改革探索

摘 要：中等職業學校會計專業的數學課教學必須與專業課結合，為專業課服務。本文闡述了會計專業數學課程教學改革的途徑。

關鍵詞：中職；會計專業；數學教學

數學是中職學校會計專業的一門基礎課，數學教學要滿足學生學習的基本要求，更好地為專業教學服務。

一、編制數學實用教材

數學教材應與會計專業要求相適應。數學教師應與會計專業課教師合作，堅持“以實用為目的，以夠用為尺度”的原則，共同探索開發適合會計專業的校本教材。

1. 實數內容系統化。數字是會計工作的基本元素，有時一個小小的數字出現差錯就會導致虛假、錯誤的會計信息產生。所以，對數字保持高度的敏感是一個會計人員的基本素質，也是會計人才培養的重要目標。教師應讓學生明白，會計人員必須認真仔細避免出錯，并能及時發現、解決潛在的問題。針對學生學習情況，數學教材編制實數內容要求系統化并有配套的練習冊，以強化訓練學生的計算能力。

2. 針對培養目標編制教材。根據會計專業需要，按照培養目標的不同編制不同的會計專業實用數學教材。當前，中等職業學校學生依據培養目標的不同主要分為三類：普通中專類、三加二類和對口升學類。

普通中專班學生的數學教材應突出實用性，以會計專業課程涉及的數學知識為主要內容，增加專業課程中的實際案例，使學科之間的知識相互滲透，拓展學生知識面，開發學生思維，更好地為專業課服務。對于三加二班的學生來說，隨著專業課的深入，尤其是在財務管理、西方經濟學等課程的開設之后，普通中專班使用的數學教材已不能滿足這些學生的要求，因此要編制涵蓋內容更深、更廣的教材。對口升學班的學生要參加對口升學，因此數學教學要以普通高中的數學教材為主導，為學生構建升學應具備的數學知識框架。此外，會計專業課程所用到的數學知識及具體的會計案例是教材編寫的重點內容。

二、改革教學方法

1. 實施分層次教學。中職學校學生的數學基礎差異較大，教師若在教學中采用同一的教學方法，會使學生沒有自主選擇學習的機會，導致差者會更差，強者卻難強。因此在教學上不能“一刀切”， 要讓不同層次的學生按問題的難度都能夠“跳一跳，夠得著”，力求因材施教，有的放矢。教師在備課時要根據學生的實際情況進行分層，對不同層次的學生研究制訂不同層次的教學目標。授課過程中也要進行分層教學。在布置作業時，先給全班學生布置必須掌握的基本題，然后給能力較強的學生布置一些有一定難度的選做題，讓學生根據自己情況自主選擇習題。

2. 加強數學的實用性教學。教師在選擇知識點的時候要盡量選擇與專業聯系緊密的數學知識，讓學生了解在會計專業中數學的重要性，懂得數學的價值，幫助學生加深對數學的認識。例如，某企業設有兩個輔助生產車間，某月歸集的費用和提供的勞務數量如下表。

請用代數分配法分配輔助生產車間生產費用，并做出相應的會計分錄。

分析：用代數分配法分配輔助生產車間生產費用，計算供電車間、供水車間產品和勞務的單位成本是關鍵，可分別設為x和y，根據題意建立二元一次方程組

在求解過程中，教師指導學生用代入法或加減消元法均可。只要求出輔助生產車間的單位成本，后面的計算及會計分錄可以由學生自己解決。

3. 激發學生學習興趣。教師要想辦法設計一些能和實際聯系緊密的教學互動環節，讓學生參與進來并讓學生有成就感，從而激發學習興趣，增強學好數學的信心。數學教學設計要增加教學互動的環節，比如設計一些活動游戲，會活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性。

中職學校的數學教師要密切聯系專業開展數學教學，從實際出發因材施教，促進各層次學生的發展，培養適應現代經濟發展需要的、有德有技的人才。