新教材 新策略 新教法

摘 要：Phonics即語音，是語言的物質外殼，學好語音是學好英語的首要任務，也是必經之路。在新的人教版小學英語教材教學中，運用Phonics自然拼讀法學習模式，能幫助學生掌握字母、單詞的讀音，提高學生學習效率。

關鍵詞：Phonics；新教材；新策略；新教法

2012年9月，人教版小學英語教材進行了改版。在新教材中，每個單元都開設了一節Phonics課，語音教學越來越受重視。作為一線英語教師，筆者以新理念、新策略、新教法迎接新教改，力求有效地運用各種教學策略提高小學英語語音課堂教學的質量。

一、新策略——優化教學設計

1. 精心設計教具

在教學中，學習不同的單詞需制作不同的教具。例如，學習單詞cow，可以運用多媒體的方式來呈現，使得學生能夠掌握該單詞。單詞 cow 中ow為固定搭配，前面的輔音可以不斷更換且配上相對應的示例圖片，讓學生拼讀。

2. 分音原理圖

傳統英文教材先教單詞字母的發音，后教單詞讀音，導致學生拼寫單詞時容易音與形分離甚至相互抵觸。例如，拼寫cake這個單詞時，學生會逐個字母地拼寫。使用Phonics方法后，學生的拼讀能力逐漸提高，見到字母c 可以想到讀音/k/ ，見到a-e組合就知道讀音是/ei/。當教師要求學生讀寫單詞時，學生會把ake當作整體來看待。這樣的教學方法使學生見到單詞就能讀出來，聽到讀音就能拼寫出來，減輕記單詞的負擔。

在教學中，每次教完一組字母的讀音后，筆者都會列出一個簡單的單詞表。例如，講解weather這個單詞，首先會給出head，bread等單詞讓學生認讀，總結ea的發音。接著給出father，mother等單詞讓學生朗讀，總結ther的發音。然后把上述兩個音節結合起來，讓學生按照字母表的規則拼讀單詞。最后，結合字母w的讀音拼讀單詞weather。通過實踐，Phonics教學使學生能更快、更容易地理解、掌握字母的發音和單詞的記憶。

二、新教法——優化教學方法

1. 巧用教具，趣味學習

教師可以引導學生做一些相關的訓練提高語感。如“聽音找朋友”的游戲：教師說出單詞big 后，手舉字母b的學生馬上去找舉字母i和g的學生，然后拼成正確的單詞。這樣的活動具有一定的挑戰性，能激發學生的學習興趣。

2. 巧用游戲，趣味區別

教師要考慮小學生的學習規律，適時地在教學中穿插一些游戲。如學習字母o的發音時，筆者設計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，讓學生區分o 的發音。學生將含有相同音素的“小蝌蚪”放在“青蛙媽媽”隊伍里，如將寫有lot，not，box的“小蝌蚪”放在貼有音標[？蘅]的“青蛙媽媽”隊伍里，將寫有nose、Mr Jones的“小蝌蚪”放入貼有音標[？藜u]的“青蛙媽媽”隊伍里。以游戲為載體，用生動活潑的方式來激發學生學習單詞的興趣，減輕了他們記憶單詞的負擔。

3. 巧用TPR，趣味參與

教師還要考慮學生的年齡特點，根據學生活潑好動的天性，設計一些語音操練活動，吸引學生主動參與。例如，在let’s spell教學中，練習[？藜：]和[h]的發音時，筆者設計了生動的表演，通過肢體語言來講解音標的長短音，手臂拉長表示長音，拳頭握緊表示短音。這樣的教學使學生很快明白長短音的區別。

4. 巧用歌謠，趣味歌唱

在單詞學習過程中，教師可以根據教學內容編寫朗朗上口的歌謠，引導學生傳唱。這些歌謠易學易記，容易掌握，通過傳唱這些歌謠能提高學生的語感。

例如，學習weather時，教師運用Phonics教授新單詞cool，先呈現帶有cool釋義的圖片，然后教oo字母組合的發音，再結合c和l，讓學生認讀。學生熟練掌握上述內容后，可以把oo與其他輔音字母結合起來拼讀且組句。如“cool—Today is cool，zoo—I go to the zoo，pool— I see the tigers in the pool，fool—They are fool，too— They are happy too”，這種重復的組句能加深學生對單詞的理解。

教師通過淺顯易懂的歌謠把句子、詞匯、語音結合起來，豐富了學生的學習內容，同時配合音樂有節奏地進行說唱，使教學生動有趣，給學生留下了深刻的印象。這樣教學不但調動了學生的積極性，激發了學習興趣，而且增強了學生學習的自信心，滿足了學生的求知欲。

總之，在小學英語課堂中，教師要遵循小學生語言學習的規律，依據所教字母組合發音的特點和學生的實際水平，精心設計語音操練活動，切實增強教學實效。