高中語文作文教學有效性的實施策略研究

摘 要：作文水平作為衡量學生能力的硬性指標，在高中語文學習中發揮著至關重要的作用。本文就高中語文作文教學的實施策略展開詳細論述。

關鍵詞：高中語文；作文教學；有效性；實施策略

在傳統作文教學過程中，教師往往居于主體地位，以講授為主，而學生僅僅是被動地接受知識，缺乏寫作積極性，而且寫作內容往往也是千篇一律，沒有什么新意和創造性。針對這種情況，高中語文作文教育必須要實施大膽改革，采用科學化的教學手段和教學模式，進一步激發學生興趣，充分發揮其主觀能動性，深度挖掘學生潛力，從根本上提高學生寫作水平。

一、高中語文作文教學存在的問題

1. 理解不到位

語文寫作講究的并非是相對華麗的辭藻和優美的語言，一些平實的文章同樣會以真摯的感情吸引人、打動人。但是部分高中學生不明白這個道理，錯誤地認為只有將辭藻進行堆砌，在文章寫作當中加入一些相對晦澀的詞語，才能達到好作文的規范化標準，但是有的時候，該做法會適得其反。學生對于寫作要求與目標不能夠充分理解，最終導致語文寫作效果不佳。

2.相似問題頻現

在高中語文作文課上，語文教師往往會相對細致和具體地指出寫作期間可能會出現的常見問題，并要求學生記住在下次寫作過程中不可以再犯同樣的錯誤，但是最終結果總是不能夠如教師所愿。雖然在課堂學習中，學生已經記住了教師所指出的問題，然而在課下卻不能對其進行及時復習和思考，進而造成下次寫作出現同樣問題。比如，高中教師對學生作文進行點評的時候指出文章開頭論述相對啰唆，不能夠集中表達出核心思想，而學生也表示已經聽懂了問題所在，保證下次不會再出現這種情況，然而事實上，學生在下次寫作中依然出現開篇贅余的問題。

二、提高高中語文作文教學有效性的策略

1. 激發學生的寫作興趣

針對高中階段的學生來講，興趣是其作文寫作的關鍵性動力來源。在指導學生寫作文的時候，首先要保證學生對寫作具有非常濃厚的興趣，可以積極觀察日常生活，進而深入進行作文學習。

具體來說，在高中寫作教學期間，教師需要客觀化認識到學生所要面臨的壓力。在此基礎上，高中語文教師應該有意識地給予學生足夠的鼓勵和引導，進而使學生在日常生活中發現問題，拓展寫作思路，通過寫作表達自己的內心情感及對一些事情的看法。

與此同時，語文教師在指導學生寫作的時候，還需要引導學生有效積累素材，實現更多素材在文章寫作中的融入。我國是一個歷史文化悠久的國家，各民族都保留著非常豐富的歷史故事，這些歷史故事是能夠被寫入文章中的。學生可以借助歷史故事，產生某種感悟，豐富寫作內容。學生也可以將一些日常生活中的生動故事進行提煉，提高對寫作的認識。運用這種方式，有助于學生對素材的積累，進而提高寫作水平。

在課余時間，教師需引導學生盡可能多地閱讀一些課外讀物，使學生不斷拓展知識面，提高自身寫作能力，保持對寫作的主動性和積極性。

2. 加深對寫作的理解

一些學生錯誤地認為語文寫作只是教師所布置的一項作業，屬于語文考試的組成部分，對寫作意義一知半解，認識不夠深刻，進而造成寫作理念出現偏差。對此，高中語文教師必須主動幫助學生更好地認識語文寫作，使其認識到語文寫作對自身的影響。從某種程度上講，高中語文寫作過程，同時也是學生知識積累及思路整理的過程，發揮著交流溝通作用。在高中語文學習期間，學生處于不斷積累知識的狀態，寫作可以使學生運用文字對自身情感進行合理表達，加深其對知識的進一步理解。此外，寫作還會促使學生更好地發現自身所存在的問題，及時彌補不足，進行針對性調整，從根本上提高對知識技能的消化能力和自身的理解能力。

3. 明確寫作目標

目標屬于引領任何工作順利完成的標桿，可以使工作在正式實施的時候不偏離方向。所以說，高中寫作教學的首要任務就是明確目標。制訂目標時，教師必須從整體出發，考慮到學生實際情況與切身感受，判斷目標的有效性，使目標的設置讓師生都可以有所收獲，增強課堂教學效果。

4. 發揮學生的主體作用

語文寫作并不是機械化的，必須要求學生注重親身感受，能夠深入其中，才可以真正感悟語文寫作的要點。因此，高中語文教師開展作文教學的時候需要及時調動每位學生的主動性，使其成為課堂教學的主人，使其大膽思考，深入理解。新課標要求高中語文教材設置作文板塊，加強對學生表達能力的培養。語文教師必須著重引導學生主動思考，要求學生深刻回憶生命當中的一些人物或者事件，進而寫出情感真摯的文章。例如，讓學生暢談他們關注并熟悉的——QQ空間、王者榮耀、阿爾法狗等，在正面與負面認識的交鋒中，理解科技的雙刃作用，提高學生的辨識能力，啟發學生主動思考，最后付諸文字。從熟悉的事物入手，學生特別愿意參與討論，從而更好地發揮了寫作教學中學生的主體作用。

5. 注重擬題訓練

“文無定法”，但文又有法。作文不可雜亂無章四不像，一定的議論文、記敘文的基本框架也需要教給學生，除此之外特別推薦擬題訓練。所謂“題好一半文”。高中語文寫作中，首先要擬定好的題目，這樣往往會為作文增色，發揮畫龍點睛的作用。高中生在寫作考場作文時，可以為自己的作文起一個意味深長的題目，則屬于神來之筆，肯定會大放異彩。作文擬題訓練屬于作文教學過程中的關鍵環節，需要引起高度重視。

因此，高中語文作文教學過程中，語文教師需要首先讓學生意識到作文題目的價值，從學生實際寫作水平出發，并結合其寫作綜合能力，做到變教為誘，變學為思，以及以誘達思，積極創設問題情境，把作文教學轉化為作文誘導，并科學設置誘思點，讓學生學會思考。

作文教學課前準備環節，教師需引導學生對作文進行深刻反思，然后再結合現有資料擬題，收集部分廣告語或者是流行歌名。

課前導入的時候，教師可以要求作文題目已經擬好的學生朗讀，然后再對題目進行合理點評，說明所起題目對整個作文寫作的重要意義。

在教學探究環節，大部分學生已經樹立起了較強的題目意識，這樣再引導學生圍繞好的題目，開展小組討論，分析好題目需要具備哪幾種要素，然后由代表上臺發言，并陳述原因。在小組探究基礎上進一步激發學生興趣，有效巧設“誘思點”，引導學生大膽探究，實現“變教為誘”和“變學為思”的目的，提高學生的綜合素養。

三、結語

總而言之，高中語文作文教學并不是一項一蹴而就的工作，必須在充足時間內有計劃地推進。高中語文教師要引導學生明確寫作目標，尊重學生課堂主體地位，傾聽學生內心感受，強化擬題訓練，實現作文寫作與時代步伐的一致，從根本上提高學生寫作水平。

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