微課助力信息技術(shù)課堂

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)方式，便于教師對(duì)知識(shí)的梳理。本文探析微課在信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，以期提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；自主探究；信息技術(shù)

筆者結(jié)合課堂，根據(jù)微課在信息技術(shù)課堂的實(shí)際應(yīng)用來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1. 減少重復(fù)性勞動(dòng)

信息技術(shù)新授課的很多操作都需要教師演示，而信息技術(shù)教師一般要教多個(gè)班級(jí)，演示重復(fù)率特別高。對(duì)于如何減少重復(fù)演示的煩瑣工作，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師可以把一些重要演示錄制成微視頻，利用微視頻指導(dǎo)教學(xué)，最終達(dá)到事半功倍的效果。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，主題突出，教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，能夠集中學(xué)生的注意力。教師按照實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組觀看微視頻，并展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。通過(guò)微課助力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生個(gè)體存在差異，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師很難保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法沒(méi)有明顯的針對(duì)性，也降低了教學(xué)效率。微課操作簡(jiǎn)單，學(xué)生只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以觀看視頻。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加自由，久而久之便會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的建議

信息技術(shù)課具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作難度大等特點(diǎn)，且每周只有一節(jié)課，教學(xué)課時(shí)少。所以利用微課要有針對(duì)性，并不是所有的課型都需要使用微課。微課適合一些操作類(lèi)型的新授課和創(chuàng)作作品的新授課。這些新授課需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

例如，作品制作課是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種課型，教師可以利用微課教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課堂重心放在小組討論與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的合作能力與邏輯思維能力都能得到顯著提高。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加全面地掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

此外，教學(xué)不僅限于課堂本身，課前的準(zhǔn)備工作和課后的交流反饋也十分重要。

三、“Photoshop蒙板的應(yīng)用”微課教學(xué)實(shí)踐

1. 學(xué)情分析

“Photoshop蒙板的應(yīng)用”是一次主題活動(dòng)課，屬于作品制作類(lèi)課型，這種課型對(duì)學(xué)生能力要求較高，但又不忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，所以微視頻的制作要兼顧基礎(chǔ)與提高。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Photoshop常用工具的用法，圖層的含義及圖像合成操作。本課是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合應(yīng)用，涉及一些軟件的操作，學(xué)生需要具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)貼近生活，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2. 教學(xué)流程

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。因此，任務(wù)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的把控程度。通過(guò)任務(wù)單教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作順利推進(jìn)。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)任務(wù)：一是給“小熊穿衣”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖層的含義；二是高樓和海底圖片合成，完成簡(jiǎn)單的圖像合成任務(wù)；三是添加圖層蒙板，添加文字，完成作品。

（2）制作微視頻

微視頻的制作需要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并充分突出自主學(xué)習(xí)與小組探究的重要性。對(duì)此，筆者制作了三段微視頻，分別是“高樓和海底圖片合成”“添加蒙板”和“添加文字內(nèi)容”。第一段視頻起到加強(qiáng)記憶的效果，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通；第二段視頻是添加蒙板的主要步驟，通過(guò)教師的演示操作，學(xué)生可以快速掌握方法；第三段視頻引導(dǎo)學(xué)生添加各種樣式的文字，使作品更富創(chuàng)意，更具藝術(shù)性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的操作基礎(chǔ)分組。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。這樣，教師就有更多的時(shí)間來(lái)展評(píng)學(xué)生的作品。在展評(píng)之前，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)完成進(jìn)度單”先進(jìn)行自評(píng)，再小組互評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更深刻地體會(huì)到探究的魅力。

總之，只有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)改革理念，才能讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中繼續(xù)綻放光彩。