高中學生英語閱讀低效的成因分析

摘 要：高中英語教學旨在培養學生的聽說讀寫能力，其中閱讀是高中英語教學的重要內容。本文針對高中學生英語閱讀低效問題進行深入分析和研究。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；成因分析

閱讀是高中英語教學的重要內容，閱讀教學是培養學生英語綜合能力和理解能力的有效途徑。但目前我國高中英語閱讀教學并不理想，存在一些問題和弊端，導致學生英語閱讀效率低下。本文結合英語閱讀教學現狀，對此展開探討。

一、學生對英語閱讀存在錯誤的認知

英語是高中重點課程，在高考中占有很大的分數比重。傳統的英語教學主要以應試教育為主，學生對英語的學習主要圍繞教材內容和考試大綱。這種教學模式下培養出來的學生，英語達不到教育部規定的基本要求，學生整體英語水平和素質不高。

閱讀是高中英語教學的重點內容。英語閱讀教學旨在培養學生英語綜合表達能力和理解能力，讓學生掌握一定的閱讀技巧，了解中西方文化的差異，提高學生自主學習英語的能力。然而，現階段的高中英語教學中，學生對英語學習存在錯誤的認知。受傳統應試教育思想的影響，學生學習英語時過于重視語法結構和單詞的學習，忽視閱讀。甚至部分學生沒有意識到英語閱讀的重要性，在日常英語學習過程中將更多的時間和精力花費在語法和句式結構的訓練中，導致一些學生在拿到一篇閱讀材料時，無法準確理解英語原文的內容和主題思想，使得學生的閱讀效率低下，閱讀速度緩慢。閱讀理解在考試中占有較大比重，因此，學生要對英語閱讀學習提高重視，將閱讀訓練納入英語學習計劃中。

二、高中英語閱讀學習方法不當

高中英語教材中包括大量優秀的英語原文，涉及的內容也十分廣泛，包括科技、生活、藝術、教育和文化等各方面，是學生提升自身英語閱讀理解能力的重要素材。在傳統的高中英語課堂教學中，教師對不同教材內容的教學方法千篇一律，遵循背景分析、主題概括、段落分析、語法講解等流程，內容十分枯燥，很容易使學生失去學習興趣，不利于訓練學生正確的閱讀方法，降低了閱讀速度和水平，從而導致學生在閱讀理解考試時花費較長的時間，且成績不高。因而，錯誤的閱讀習慣和方法是高中學生英語閱讀低效的主要原因。

隨著素質教育理念的推廣，高中英語教學體制進行了創新和改革，重新規定了高中英語教學的目標和要求。最新的高中英語教學考試大綱明確指出，學生的英語閱讀要具備以下幾方面的能力，即明確原文主題、思想及段落聯系，能根據上下文推導重要單詞和句子的含義，能準確分析作品意圖等。閱讀理解是對學生英語綜合能力的考查，為此，學生要樹立正確的英語閱讀觀，將英語閱讀訓練放在日常學習的重要位置，每天有計劃、有目的地進行英文閱讀，不斷拓展自身的知識面，提高英語閱讀效率。

三、多媒體教學帶來的負面影響

隨著現代信息技術的發展，以網絡為基礎的多媒體技術在教育領域中被廣泛運用，改變了傳統課堂教學中以黑板書寫為主的教學方法。多媒體教學設備能夠將枯燥的理論知識通過圖片、視頻等直接呈現在學生面前，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時，多媒體教學設備中蘊含著豐富的教學資源，能夠為教師開展課堂教學活動提供素材，豐富課堂教學內容，培養學生良好的英語學習興趣，教育部也充分肯定現代多媒體技術在教學中的運用，并將其納入學校基礎教學設施范圍內。

多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用，在為教師提供便捷教學服務的同時，也存在一定的弊端。一方面，在英語課堂學習中，學生會發現大部分教師在教學過程中緊緊圍繞多媒體課件展開，如將英語閱讀理解的材料、問題、答案解析都通過多媒體展示出來，長時間的使用會使學生產生視覺疲勞，影響學生的閱讀理解，從而導致學生失去學習興趣。另一方面，多媒體課件代替了傳統的黑板教學，使得學生在閱讀時無法掌握閱讀的節奏，嚴重影響學生的閱讀速度和思考模式。多媒體教學設備具有多種功能，如播放視頻、圖片等，往往會吸引學生的注意力，讓學生難以集中精力在閱讀材料上，從而導致學生英語閱讀學習效率不高。

四、結語

綜上所述，現階段高中學生英語閱讀低效的原因有三方面，即思想不重視、方法不科學、過于依賴多媒體教學設施。為此，教師需要進一步提高學生對英語閱讀重要性的認識，鼓勵和引導學生在日常英語學習中多閱讀，積累豐富的英語閱讀經驗，從而為今后深入學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐芳.高中英語閱讀課堂教學低效現象的反思[J].英語廣場，2017（7）.

[2]閆明.高中英語閱讀課scanning中“聽讀”結合的低效性[J].科教文匯（中旬刊），2010（7）.

作者簡介：萬君（1988— ），女，山東五蓮人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。