淺談小學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練的方法

摘 要：音樂是聽覺的藝術(shù)，音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的音準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音準(zhǔn)訓(xùn)練；音樂教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵是把握音準(zhǔn)，然而學(xué)生由于缺乏音樂基礎(chǔ)，常常對音準(zhǔn)沒有概念，辨音能力較差。小學(xué)音樂教學(xué)實踐表明，音準(zhǔn)對學(xué)生來說是最難掌握的，直接影響學(xué)生的歌唱能力和學(xué)習(xí)的積極性。如何有效解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題？本文結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行了一定的探索。

一、“聽”——在聆聽中感受音準(zhǔn)

造成學(xué)生無法掌握音準(zhǔn)的原因有很多，其中最重要的是不會聆聽，而正確地聆聽是提高學(xué)生音準(zhǔn)的一種非常重要的手段，能夠在無形中讓學(xué)生加強對音準(zhǔn)的把握。很多學(xué)生習(xí)慣初聽歌曲時就開始跟唱練習(xí)，但此時跟唱容易出現(xiàn)音準(zhǔn)錯誤，且在以后的練習(xí)中很難更正。初聽歌曲是學(xué)生把握歌曲音準(zhǔn)的關(guān)鍵時刻，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)聆聽而非跟唱練習(xí)。遇到相似度較高的歌曲片段，教師可以把他們挑出來反復(fù)播放，讓學(xué)生聆聽其中的不同。通過反復(fù)聆聽，學(xué)生能夠感受歌曲中的情感，加深對歌曲的理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行跟唱練習(xí)，更容易把握音準(zhǔn)。

除了讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生常做練耳小游戲，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，對低年級的學(xué)生，教師可以組織他們練習(xí)“找方向”的游戲。將音樂簡譜中的1、2、3、4、5、6、7分別指定代表不同的方向，由教師彈奏鋼琴，學(xué)生聽辨后用手指向這個音所代表的方向，也可以讓各組派出代表聽到音后跑到這個音所代表的地方。

實踐證明，低年級的學(xué)生十分喜歡辨音游戲。這個游戲可以高度集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以編一些簡單的課堂暗號，如“1111”是讓學(xué)生拍手，低音“3333”是讓學(xué)生安靜坐好等。這樣的游戲能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增加師生的互動。帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行幾次這樣的視唱練耳訓(xùn)練之后，學(xué)生便會對歌曲旋律的高低有更深的感悟，有利于其對新歌曲的學(xué)習(xí)。

二、“動”——在手勢中找到音準(zhǔn)

對于低年級的學(xué)生來說，音準(zhǔn)是抽象的、非常難理解的。這種看不見摸不著的東西，要怎樣讓學(xué)生了解并掌握呢？教師可以采用柯達(dá)伊手勢教學(xué)法，這種教學(xué)法能很好地用不同的手勢表現(xiàn)出音的高低位置和特點，將抽象的音高特點更直觀、形象地表示出來，幫助學(xué)生加強對音準(zhǔn)的把握。

例如，教師在《兩只小象》的“3330222066601110”教學(xué)中就可以加入柯達(dá)伊手勢幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)，通過手勢的變化，讓學(xué)生猜測所唱的音名并畫出旋律線，讓學(xué)生直觀、形象地看到音的高低變化。在學(xué)生熟悉了柯達(dá)伊手勢，對音高概念有了初步的認(rèn)識之后，教師可以繼續(xù)運用手勢加強對學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“三個音”的練習(xí)，即教師先唱出第一個音，讓學(xué)生按照教師給出的手勢唱出后面的兩個音；或者教師先唱出第一個音，讓學(xué)生根據(jù)教師對后兩個音的演唱給出手勢。柯達(dá)伊手勢教學(xué)法是訓(xùn)練合唱的有效方法，教師應(yīng)充分掌握并熟練將其應(yīng)用到日常教學(xué)中。

三、“唱”——在正確的歌唱方法中體會音準(zhǔn)

學(xué)會正確的發(fā)聲方法，有效地控制氣息，也能解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題。讓學(xué)生在每節(jié)課前利用幾分鐘練聲是很有必要的，教師可以讓學(xué)生練習(xí)“u”的音階發(fā)聲，在練聲的過程中要注意氣息的支持和氣口的變換。如果學(xué)生氣息不穩(wěn)，可以讓他們練習(xí)“s”這個音，學(xué)會控制自己的氣息，便于在演唱中把握好音準(zhǔn)。

同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制發(fā)音的程度。有的學(xué)生在幼兒園中養(yǎng)成了喊叫式唱歌的習(xí)慣。學(xué)生能夠自信地展示自我是值得表揚的，可是扯著嗓門大喊大叫不但會導(dǎo)致音準(zhǔn)失誤而且容易傷害嗓子。教師要倡導(dǎo)學(xué)生用輕聲歌唱法唱歌，讓學(xué)生控制發(fā)聲的程度及自己的情緒，避免因為大喊大叫而使嗓子受傷。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的訓(xùn)練方法提高對音準(zhǔn)的把握。音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個長期、綜合、系統(tǒng)的過程，教師要有足夠的耐心和信念，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)，更自信地演唱。

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