談初中音樂課堂教學中學生自信心的培養

摘 要：隨著課業的加重，部分初中生對學習缺乏信心，在音樂課堂上表現為上課沒激情、聽課沒興趣。對此，音樂教師要依據初中學生的心理特征和態度傾向，努力培養學生的自信心，使他們充分感受音樂的魅力。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；自信心

自信心是人們相信自己有足夠的能力實現既定目標的一種心理傾向，是自我意識的重要組成部分，也是人們學習和工作成功的有利心理條件。從多年的教學實踐中，筆者發現，在音樂課堂教學過程中，有許多學生缺乏自信心，懷疑自己的能力，極度自卑，總是認為“我不如別人”“我不會”“他的能力比我強”。在課堂上獨自表演，當眾唱歌，甚至回答教師的問題，他們都十分緊張，害怕出錯，不敢開口，繼而跟不上課堂的節奏，越學越差，越差越不想學，嚴重影響了學習效果。那么，作為音樂教師，我們該如何培養學生的自信心呢？

一、培養學生自信心的意義

美國散文作家愛默生曾說：“成功的第一秘訣就是自信。”自信的人面對困難，往往表現得沉著、冷靜、敢于挑戰，能夠將自己的能力發揮到極致，使自己的潛力和才華盡展無遺。一個成功的人，自信一定會伴隨他的一生；沒有自信心的人終將一事無成。在日常教學過程中，教育者常常將自信心喻為打開成功大門的鑰匙，推動學生發展的動力源泉。自信是成功的基礎，是前行的動力，是學生實現理想的精神支柱。因此，要想實施素質教育，全面發展學生，激發學生的潛能，教師必須注重培養學生的自信心，助其成功。

二、培養學生自信心的依據

新課程理念告訴我們：課堂是學生的，學生在課堂中占據主體地位，教學要以提高學生的學習能力和知識水平為根本目標；課堂活動要圍繞學生的學習活動展開，以學生為中心，以生為本，這是課堂教學的基本理念。

現在的學生中，獨生子女占據大多數，他們有的凡事都喜歡以自我為中心，遇到困難又表現得脆弱，經受不住打擊，缺乏自信。面對這樣的現狀，教師必須堅持“以生為本”“一切為了學生的發展”的教學理念，注重培養他們的信心，提高他們的成績，勉勵他們進步，促進他們發展，為其今后成為一個有用的人打好基礎。

三、培養學生自信心的舉措

1. 激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中生的好奇心強、思維活躍、求知欲旺盛，樂于接受新鮮事物。教師在日常教學過程中，要依據他們的這一特點，激發他們的學習興趣，使之積極主動地參與到課堂活動中來，讓他們切身體會到自己才是課堂的主體，使他們產生主人翁意識，從而培養他們的自信心，讓他們從心底感受到“原來我也行，原來我也能做到”的意識。

激趣的方法很多，教師可以借助提問、討論、講故事、做游戲、演講、才藝展示等方式。例如，在教學《藍色多瑙河》時，教師可以通過介紹時代背景的方法，讓學生了解普奧戰爭，了解小約翰·施特勞斯，了解人們將其作為“奧地利第二國歌”的原因，從而使他們對教學內容產生興趣，激發其學習熱情。

2. 培育

以情感為依托，培養學生的自信心。情感性因素在音樂教學中占有十分重要的地位。課堂教學是一個師生之間的雙向互動過程。教師要運用與學生交流的機會，拉近師生之間的距離，了解學生的真實想法，使學生體會到教師是他們的良師益友。長此以往，學生與教師之間的感情就加深了，學生就會信任教師，就會喜歡上音樂課。

3. 激勵

明代學者馮夢龍認為：“人不激不奮”，教師不妨將這一理念運用到音樂課堂教學中，通過激勵的方法，培養學生的自信心，讓學生逐步感受到教師對他們的信任，讓他們在學習的過程中感受到自己的進步，感受知識帶給他們的無窮樂趣。當平時不愛說話的學生敢于面對全班同學演唱時，教師要及時給予充分的肯定；當節奏把握不準的學生在課上展示才藝時，教師要善于抓住閃光點，適時地口頭表揚；對于天生聰慧的學生，在他們為同學做示范時，教師要加以鼓勵。

綜上所述，在音樂課堂教學過程中，教師要充分地運用激趣、培育和激勵的方法，培養學生的自信心，挖掘他們的潛力，讓他們感受到音樂的魅力。

參考文獻：

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