職業(yè)學校朋輩心理輔導德育育人模式探索與實踐

摘 要：目前，職業(yè)學校要更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文闡述了對基于學生心理特點的朋輩心理輔導德育育人模式的探索與實踐。朋輩心理輔導模式是一種真正有助于學生發(fā)現自己潛在價值、促進學生內心成長以及塑造其良好品質的有效德育形式。

關鍵詞：職業(yè)學校；德育育人模式；朋輩心理輔導

當前，職業(yè)學校的培養(yǎng)目標已經不局限于傳授一技之長，而是更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。為實現這一目標，作為載體的德育教育被提上了新高度。職業(yè)學校的學生正處于青春叛逆期，獨立分析、處理問題的能力不強，雖然具有強烈的獨立意識，但是缺乏主見和是非觀念。他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，卻又因為青春叛逆對父母、教師乃至一切權威和規(guī)范都采取抗拒態(tài)度和行為，容易使言行出現偏差。加之學生對于學校心理輔導的需求逐年遞增，遠遠超出了學校現有心理師資水平。在這種情況下，如何全面、高效、快捷地開展心理干預成為學校德育工作的重點與難點。因此，教師必須與時俱進，積極采取應對之策，尋找現代職業(yè)學校德育與傳統德育的共性與差異，構建德育育人新模式，有針對性地開展德育工作，切實取得德育實效，從而實現職業(yè)學校德育工作的目標。

一、朋輩心理輔導概述

調查報告顯示，當學生有了困擾的時候，首先選擇的是向朋友傾訴。處于青春叛逆期的他們，只有同齡的伙伴對其影響最大，因此，我校以“彩虹德育”品牌的積極心理學理念為導向開展朋輩心理輔導，進行職業(yè)學校德育育人模式的探索與實踐。讓學生對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理輔導、安慰和支持，幫助心理輔導教師處理較為簡單的心理問題。相近的價值觀念、生活經驗等，使得朋輩心理輔導對于解決學生的心理問題有著良好的效果。與此同時，朋輩心理輔導還有助于學生發(fā)現自己潛在價值，促進其內心的成長，塑造健全的人格。朋輩心理輔導模式貼合學生當前的心理特征，符合這個創(chuàng)新時代的要求，開創(chuàng)了立德樹人理念下全員育人的新天地。

二、朋輩心理輔導的方式

1. 建立一支強有力的朋輩心理輔導員隊伍

朋輩心理輔導員是實施朋輩心理教育的關鍵。在新生入學的心理測試中，我校特意加入了相應的試題，從性格特質、個體獨立性、家庭教育及個人意愿等多個角度衡量，選拔最適合的朋輩心理輔導員。我校建立了嚴格的朋輩心理輔導員晉升制度，規(guī)范對他們的管理，考察他們的實際表現。我校朋輩心理輔導員按參與培訓次數與心理工作經驗分為一至七星，各級朋輩心理輔導員由學生處考核任命，并頒發(fā)證書。各級朋輩心理輔導員的各類培訓必須記入各級朋輩心理輔導員證書后的培訓記錄中方為有效，可作為等級晉升的依據。

2. 制訂科學規(guī)范的朋輩心理輔導員培訓與督導制度

我校選拔朋輩心理輔導員后要對其進行系統的培訓，培訓內容包括心理學的基礎理論、高職學生的心理特點、常見的心理問題及對應策略、心理危機干預的知識等。每個主題都采用理論與實踐相結合的方式，讓他們積極主動地參與學習。學校制訂了嚴格的督導制度，朋輩心理輔導員要定期接受專職心理教師的督導，處理他們工作中無法解決的心理問題，促進他們不斷成長。

3. 根據朋輩心理輔導員身心特點推廣表達性心理治療技術

除了常規(guī)的心理知識與技術培訓之外，我校針對朋輩心理輔導員身心特點推廣表達性心理干預技術。由于學生自身的閱歷、知識與能力有限，開展朋輩心理輔導中使用傳統的心理干預技術常常會遇到他們的阻抗。而表達性心理治療通過喚起學生內心的創(chuàng)造力來治愈內心的創(chuàng)傷。在治療過程中，要鼓勵來訪者以藝術性的方式表露自己在生活中遇到的問題，如通過舞蹈、動作、戲劇、音樂和繪畫等表露自我感受和經歷，以使朋輩心理輔導員能由內而外地深入了解來訪者，從而幫助來訪者獲得新的創(chuàng)造性見解，以便于治愈他們內心的創(chuàng)傷。表達性心理治療技術的推廣深受朋輩心理輔導員的歡迎，也使得朋輩心理輔導更容易在學生中開展和推廣。因此，給朋輩心理輔導員重點進行各種表達性心理治療技術的培訓，如社會原子圖、OH卡牌、繪畫、創(chuàng)作、團隊拓展活動等，是很有必要的。

4. 建立朋輩心理輔導員的自我管理組織

我校在朋輩心理輔導員中以自愿申報與民主推薦方式選拔6人建立學校朋輩心理輔導員秘書處，設秘書長1人，副秘書長1人。朋輩心理輔導員秘書處的職責如下：

（1）收集學校心理教育資料、朋輩心理輔導員資料，建立并管理學校朋輩心理輔導檔案。

（2）編輯學校朋輩心理輔導員名冊，方便學生尋求朋輩心理輔導。

（3）組織學校朋輩心理輔導培訓，負責將朋輩心理輔導員學習內容及出勤情況記錄在學校朋輩心理輔導員的個人手冊上。

（4）每學期組織朋輩心理輔導員考核，評選優(yōu)秀朋輩心理輔導員及優(yōu)秀朋輩心理輔導個案（評優(yōu)的比例不得超過總數的25%）。

（5）考核學校朋輩心理輔導員工作，定期開展督導，幫助學校朋輩心理輔導員解決困擾，不斷成長。

（6）組織學校朋輩心理輔導教育活動，面向學校全體教職員工推廣朋輩心理輔導工作。

5. 針對問題學生開展“1+1”朋輩心理輔導

對于問題學生開展朋輩心理輔導，是我校尋找更有效方法做好問題學生轉化工作的一次重要嘗試。對于問題學生，我校精心設計朋輩心理輔導手冊，讓同齡人擔任朋輩心理輔導員，以陪伴而非教育的方式傳遞正能量，通過一系列的活動培養(yǎng)問題學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們邁向積極的生活，讓人生更精彩。

三、應用朋輩心理輔導模式的成果與思考

1. 開創(chuàng)了立德樹人理念下全員育人的新模式

朋輩心理輔導制度中，我校將原來德育工作的對象——學生變成了德育工作的主體，不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，更有助于學生發(fā)現自己潛在價值，促進其內心的成長，塑造良好的品質。這貼合學生當前的心理特征，貼近這個創(chuàng)新的時代，開創(chuàng)了立德樹人理念下全員育人的新模式。

2. 推進了職業(yè)學校心理工作

我校開展的朋輩心理輔導符合學生當前心理特征，充分發(fā)揮了學生的主體作用。不僅能夠很好地解決高職學校心理咨詢“僧多粥少”的狀況，而且可以切實地給學生帶來幫助。所以，朋輩心理輔導對職業(yè)學校心理工作的開展起到了極大的推動作用。

3. 朋輩心理輔導模式仍需檢驗

我校真正從實踐出發(fā)嘗試建立內容較為完整的職業(yè)學校朋輩心理輔導體系。目前，我校編制了富有創(chuàng)新特色的《朋輩心理輔導員工作手冊》，用于指導朋輩心理輔導工作的開展；正在制訂《朋輩心理輔導員成長手冊》，用于規(guī)范朋輩心理輔導員的培訓與管理；還在進一步建立朋輩心理輔導員科學規(guī)范的培訓體系與督導制度。這些朋輩心理輔導制度都需要在實踐中不斷檢驗和完善。

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