以“愛”的名義和學(xué)生共同成長

摘 要：本文以問題學(xué)生輔導(dǎo)為例，提出班主任在教育過程中要懷有一顆愛心，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在面對問題學(xué)生時要講究策略，從而幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教育；愛心

著名教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過，愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，學(xué)生幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像。今天我想說的是：學(xué)生需要班主任愛的目光。

班主任是教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生在德智體美勞各方面的健康成長，影響著他們一生的發(fā)展。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪，又感到任務(wù)艱巨。

愛是教育的潤滑劑，愛也是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過與學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任工作，我不禁想起法國作家拉·封丹的一則寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始脫掉大衣。”這則寓言對教育有很大的啟發(fā)：“北風(fēng)”“南風(fēng)”可指代班主任的工作方法，而“行人”可指代學(xué)生。班主任在工作中，是盛氣凌人地壓服學(xué)生，還是用誠摯的情感尊重、感化每一個學(xué)生？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說，在工作中要運(yùn)用情感和愛來引導(dǎo)、教育學(xué)生。但是愛護(hù)學(xué)生，并不等于一味地遷就和放縱他們。所以，愛必須和嚴(yán)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能學(xué)有所成。

班上有個學(xué)生小孫，純樸、善良，非常想為大家、為集體做好事。但他不善言辭，且個人衛(wèi)生不夠好，因此常常受到同學(xué)的嘲笑，他很不開心。對此，作為班主任的我應(yīng)該關(guān)心他。于是我主動找他談心，讓他多與同學(xué)練習(xí)說普通話，跟他講個人衛(wèi)生的重要性，還和他交朋友，讓他有什么困難都來找老師。

當(dāng)我看到他流鼻涕的時候，不再簡單地說“快擦掉”，而是悄悄地向他使個眼色，或是默默地遞上紙巾。我從學(xué)生的眼中看到了感激之情。此后，他不僅慢慢地學(xué)會了普通話，注意了個人衛(wèi)生，而且性格也變得活潑開朗了，為大家服務(wù)的勁頭也更足了，我想這就是愛的力量。

小孫雖然純樸，但讀書不用功，不肯做作業(yè)，成績很差，為此我常常批評他。可是他既不頂撞我，又不說任何困難，為此我十分著急，心想只批評他是沒有用的。一次閑聊中，我終于找到他不做作業(yè)的真正原因了。小孫的父母工作很忙，家庭關(guān)系也較復(fù)雜。小孫的哥哥讀書也不用功，且正面臨中考的關(guān)鍵時期，父母的重心都放在哥哥身上，沒有人關(guān)心他。了解這個情況之后，我的心情很沉重，后悔自己工作不到位，一個孩子得不到父母的關(guān)愛，內(nèi)心該有多痛苦。作為他的老師，我一定要在生活上多關(guān)心他，在學(xué)業(yè)上多幫助他。我真誠地對他說：“只要你肯努力，老師愿意幫助你。”我從他的眼中，看到的不僅是高興，還有感激。

在之后的教育教學(xué)中，我不僅時常在生活中關(guān)心他，而且每天指導(dǎo)他完成作業(yè)。漸漸地，小孫作業(yè)本上的錯題少了，他學(xué)習(xí)的勁頭更足了。同時我發(fā)現(xiàn)，他只肯在我身邊做作業(yè)，回家就不做了，問他原因，他總是找各種理由。我沒有直接批評他，而是耐心地跟他說：“你現(xiàn)在的情況就像腿受傷了，而老師就像是你的拐杖能幫助你行走，但你不能依賴拐杖，必須加緊鍛煉，爭取早日獨(dú)立行走，老師相信你一定能行。”聽了我的話，他很開心，好像重新找回了自信，答應(yīng)我再試試。

我盼望著他能早日“獨(dú)立行走”。雖然無法保證他在學(xué)習(xí)上有更大進(jìn)步，但我深信我的關(guān)懷、耐心已深深觸動了他的靈魂，讓他感受到了溫暖。

關(guān)心學(xué)生是一種真實的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。班主任應(yīng)該真心實意地為學(xué)生著想，深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任既要真誠地指出他們的錯誤，又要給他們希望。無論是親切的詢問，還是嚴(yán)厲的批評，無論是滿意的微笑，還是惱怒的生氣，甚至是傷心的淚水，都應(yīng)該是真實、誠摯的。班主任用誠心打動學(xué)生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，這樣才能達(dá)到教育的目的。

正如著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉所說：“一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”作為教育工作者，班主任要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的個性心理，讓自信伴隨他們成長，讓自信帶他們走向成功！