基于情感策略的高中班主任班級管理方法探究

摘 要：本文通過分析班主任班級管理工作現(xiàn)狀，提出基于情感策略的班級管理方法。班主任應(yīng)在繁重的工作中，注重調(diào)整心態(tài)，增加勇氣，樹立信心，不斷砥礪前行。

關(guān)鍵詞：班級管理；情感策略；班主任

“不忘初心，砥礪前行”，這是每個班主任應(yīng)堅持的信念。筆者從教二十幾年，對這句話有深刻的理解。筆者認為，班主任應(yīng)注重調(diào)整心態(tài)，增強勇氣，樹立信心，做一名有擔當、有責任感的讓人民滿意的教師。通過分析我校班主任班級管理工作現(xiàn)狀，筆者提出了一些有效的解決方法，以供借鑒。

一、班主任班級管理工作現(xiàn)狀

1. 班級管理工作煩瑣

班主任的班級管理工作煩瑣而又細碎，每天從早自習到放學，包括課間活動、間操時間，以及不同學科的教學活動，都需要班主任的管理與協(xié)調(diào)。班主任要時刻密切關(guān)注學生的情緒、思想及學生與科任教師的關(guān)系問題。班主任的工作事無巨細，包括學生的學習情況、生活情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等，每件事都需要班主任認真對待，不能有任何松懈。

2. 學生存在的問題較多

由于我校地理位置特殊，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，大多數(shù)家長迫于生活壓力沒有時間教育學生，導致他們的學習基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣及行為習慣。在高中學習階段，大多數(shù)學生成績較低，交際能力較弱，進而有很大的壓力，容易引發(fā)心理問題。

二、基于情感策略的班級管理方法

“對的不一定是合適的。”這句話也適用于班主任的班級管理工作。班主任應(yīng)結(jié)合班級學生的特點及教學的基本情況，多吸納其他科任教師的建議，多與學生家長溝通，從而選用適當?shù)姆椒ń鉀Q管理中存在的問題。筆者結(jié)合多年的管理經(jīng)驗，提出了基于情感策略的班級管理方法，主要包括以下幾個方面。

1. 提升班主任語言藝術(shù)水平

班主任的語言是一種有效地管理學生的工具。班主任應(yīng)提升自己的語言藝術(shù)水平，使所說的話具有說服力、感召力、宣傳力，才能獲得最好的管理效果。

（1）把握語言的內(nèi)容與形式。班主任應(yīng)閱讀更多的有關(guān)班級管理的書籍，多與同事交流管理的經(jīng)驗，積極參與學校組織的教育培訓活動，不斷提升自己的管理水平。這樣，在與學生溝通時，能夠借用實際案例，豐富溝通內(nèi)容，從而打動學生的內(nèi)心。班主任也應(yīng)該掌握比較法、提問法、論證法、聯(lián)系法等多種語言藝術(shù)的基本方法，增強溝通的說服力與感染力，使學生愿意敞開心扉與自己溝通。

（2）把握語言的節(jié)奏及情感。班主任在與學生溝通時，必須把握語言的節(jié)奏，注重語速、語調(diào)與語氣，避免過重的語氣傷害學生的自尊心，也避免太過溫和的語氣使學生置若罔聞。同時，班主任應(yīng)在語言中融入更多的情感，將自己對學生的關(guān)心與愛護充分表達出來，讓學生真切感受到班主任的關(guān)愛，從而在內(nèi)心尊敬班主任。

總之，班主任語言的藝術(shù)水平直接影響管理的效果。班主任在管理工作中一定要遵循這樣的原則：直白的話要委婉地說；老套的話要創(chuàng)新地說；嚴肅的話要風趣地說；批評的話要贊揚地說；原則的話要嚴厲地說。

2. 創(chuàng)新班級管理理念

（1）以情治班。班主任應(yīng)像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心自己的學生，在生活上噓寒問暖，在學習上耐心講解。

（2）以學治班。樹立學科榜樣，建立學習小組，引進競爭機制，營造濃厚的學習氛圍，使學生學會自我管理。

（3）以理治班。凡事要講公平、講道理，不能存在私心和偏心；遇到棘手的事不遷就、不順從；批評和表揚同樣重要，掌握好其中的“度”和“法”。

3. 深入了解學生的內(nèi)心

深入了解學生的內(nèi)心看似簡單實則非常難。每個學生的情況不同，有的愿意與別人交流，有的抗拒與別人溝通。班主任應(yīng)做到嚴厲而不失耐心，掌握好教育的“度”，找準學生的弱點，以此為切入點，與學生深入溝通，了解學生的真實情況。同時，班主任應(yīng)真正做到關(guān)愛學生。一個欣賞的眼神、一句暖暖的問候、一個甜甜的微笑，就能撥動學生的心弦，就能讓他們的臉上綻放燦爛的笑容。

三、結(jié)語

班主任的工作煩瑣且非常重要，對學生未來的健康發(fā)展有重要影響。因此，班主任應(yīng)探索科學有效的班級管理方法，將自己對學生的情感融入管理工作，使學生真正認識到自己的關(guān)愛，認同自己的管理，聽從自己的教育，從而增強管理的效果。

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作者簡介：白霜玲（1971— ），女，從事班主任工作12年，曾獲“長春市優(yōu)秀班主任”稱號。