學科教育中的德育滲透

摘 要：當前，德育教育的作用越來越顯著，因此，教師不僅要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，還要在具體的教學活動中，結合自身學科特點，將德育內容潛移默化地滲透到學生的實際生活中。

關鍵詞：學科教育；德育滲透；實踐活動

一、學科教學中的德育滲透

教師應在學科教學中通過文化知識的熏陶，帶動學生學習德育知識，使他們在潛移默化中接受德育教育。將學科教學與德育教育相互結合的主要措施包括以下三個方面。

首先，德育知識的穿插需要有針對性、目的性和計劃性。教師如果在給學生上課時隨意、盲目地引入德育內容，不僅容易引起學生的反感，而且無助于他們的學習。例如，教師為學生講解關于立體幾何的知識時，突然要求學生愛護環境、節約資源、不破壞公共財物，他們肯定會摸不清教師的思路和方向，這樣不僅降低教師的權威性，也會使部分學生分散注意力。而教師在講解三角形時，如果引入埃及金字塔做對比，讓他們感受到金字塔的壯觀雄偉，然后順勢導入：“同學們，這個建筑物是不是很雄偉，我們是不是應該用心愛護呢？”這樣既不會顯得唐突，也能讓學生發自內心地接受。

其次，利用多媒體教學資源創設具體情境。德育內容需要深入學生的內心才能達到德育教育的目的。學生要對某個具體的知識形成自己的理解、判斷、思考，就要先對知識進行感知，觸發心理體驗。以《愚公移山》為例，筆者在課堂上播放了相關的視頻，使學生自然而然地進入愚公移山的情境，并被愚公的精神深深吸引。在觀看結束之后，筆者通過愚公移山的故事啟發學生思考：愚公為什么可以成功？他做了哪些讓你感動的事情？利用多媒體，筆者將堅持不懈的愚公形象生動地刻畫在學生的腦海之中，從而培養了他們做事情要持之以恒的良好品質。

最后，將作業視角延伸到學生的德育知識層面。比如，教師可以讓學生以周記的形式記錄自己幫助別人的心情感受、具體過程等，以此來增強他們的德育思想。

二、家長與教師雙向配合

在開展德育教育的過程中，除了教師外，家長也應該積極參與進來，因為家長是與學生關系最密切的人，不僅照料學生的生活，還承擔教育學生的重要職責。但是，部分家長忙于工作，在學生的成長過程中缺失基本的關心、愛護，使得學生產生了一定的自卑心理，缺少安全感。所以，筆者認為，教師應該與家長針對學生的德育教學展開共同的探究、分享。

首先，將家庭德育內容包含在學生的德育教學中。中華民族傳統美德中最重要的是遵守孝道，對父母孝順。教師可以“幫父母達成心愿”“對父母表達自己的愛”等為主題，要求學生完成相關的德育作業。同時，教師務必向學生進行嚴肅、具體地說明，即這一作業是對他們進行考察的重要內容，與其期末評價聯系在一起，而評判的標準以家長的態度為主。這樣既保證了家長有效地監督學生的完成情況，也拉近了彼此之間的距離。

其次，教師與家長積極溝通。教師與家長可以通過線上線下的方式進行互動，比如，教師可以建立微信群，將家長拉進來，及時向他們了解學生是否完成教師布置的德育作業，雙方也可以就學生的學習表現進行討論，以此制訂更為合理、完善的教學方案。這樣既可以督促學生自覺參加德育實踐活動，又能增強家長對學生的責任意識。

三、理論結合實踐，組織學生參加社會實踐活動

教師不應該只將德育內容的滲透停留在理論教育上，還應該注重在實踐中加強德育滲透。教師可以帶領學生參加社會實踐活動，或者讓學生以小組的方式來自行完成相關的德育任務。

首先，教師組織學生參加社會實踐活動。在新課改的背景下，教師可以轉變作業的布置形式，讓學生完成社會實踐活動形式的作業。這樣不僅能減輕他們的負擔，還能通過其親身體驗感受到德育內容的重要性。比如，教師可以組織學生在周末時間到孤兒院、敬老院慰問兒童和孤寡老人，或者組織學生參加學雷鋒做好事活動，或者帶領學生參加環保志愿者活動等。這些活動既可以幫助學生提高道德修養，又能使他們切實感受到幫助別人的快樂。

其次，學生以小組的形式貫徹落實德育內容。教師不能隨時監督學生的德育作業完成情況，但是可以建立有效的實踐促進機制。比如，讓學生以學習小組的形式幫助基礎薄弱的學生補習功課，并讓組內成員就彼此的學習情況進行互評，不僅可以培養學生助人為樂的精神，還能營造班級互幫互助的學習氛圍。

總之，德育教學是我國素質教育的一項重要舉措，學校應該認真貫徹落實德育教育，使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

參考文獻：

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