政治課堂教學的生活化

“生活是一切道德得以產生并且存在的沃土”。思想品德問題來源于實際生活之中，撇開生活，把教學禁錮在課堂和教材里，德育就淡失了生命的色彩。者就思想品德課堂教學生活化的有效策略談幾點做法。

導入教學生活化。導入是指上課時教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的情感世界。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師在導入新課時，應特別注意從生活實例引出話題，引起學生內心的需要，使學生積極地投入學習之中。如上“拒絕不良誘惑”一課時，課始，我故作急匆匆地進教室，問：“同學們，對不起，老師現在有一件十分緊急的事要辦，（全班學生好奇地睜大眼睛看著我），就在我來上課前，我手機收到一條短信，短信是這樣的： ”“同學們，你們說，老師現在給你們上課呢，還是去領獎？”這時整個教室一下子熱鬧了起來，同學們笑著同聲回答，“老師，那是騙您的，您還是給我們上課吧！”師：啊？你們都知道？你們家長都得到過這樣的短信？（老師故作驚訝）……就這樣，教師在學生的熱情參與中很自然地導入了新課——我們要學會拒絕身邊的誘惑。

案例教學生活化。案例教學的形式是多種多樣的，應針對不同年級的學生，不同的教學內容來選擇，生活化案例的選擇應貼近社會，來源于社會現實生活，要有針對性和實效性，可以根據本地的實際，尋找發生在我們周圍的活生生的案例，或者搜尋與所學教材內容密切相關的案例。教師把整節課的教學內容，知識要點滲透到案例材料中，通過對案例的學習讓學生掌握教材內容。如教“健康的網絡交往”一課的教學時，在設計課堂教學形式時，我反復專研教材，教學內容主要包括三部分：（1）網絡的利。（2）網絡的弊（3）如何正確利用網絡。我覺得如果教學中處理不好眾多生動形象的事例，只會讓學生沉浸在讀故事的熱鬧氣氛中。為此，我大膽調整了教學思路，用一個學生生活中的案例穿插了三個知識點。案例如下：時間為2017年11月5日，地點為縣城某營業網吧，事件為中學生小李因網隱，多次無故曠課，甚至夜不歸宿，為找玩游戲的費用竟發展成小偷小摸，最后走上違法犯罪的道路。教學時，我播放視頻第一部分：小李在家上網的片段，我指導學生猜想，小李上網可能在做什么？網上除了玩游戲還可以做什么？小李為什么會走上違法犯罪的道路？電腦有罪嗎？你認為我們該怎樣正確使用網絡？對此你得到了什么啟示？這樣的案例教學使學生思路變得很清晰，取得了良好的教學效果。

活動探究生活化。在教學中，教師應該充分利用學生資源組織探究活動，這類活動的基本模式是：改編教學內容—確定角色—表演及觀看表演—思考領悟。活動探究應貼近教材、貼近學生實際。如教“禮貌顯魅力”一課時，筆者嘗試了如下教學活動：師：文明在生活中無處不在，禮貌用語將影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，下面我們來看一幅畫面（出示情景圖片：老師在小黃同學的政治學科考試卷面分數上少加了10分，小黃氣呼呼地沖去辦公室找老師……請小組合作探究兩個問題：1、如果你是小王，你該怎么做？（可以以小品形式展示。）2、生活中常遇到這樣的事，你該什么做？如：（1）、進入他人房間時（2）、飯堂打飯時（3）、與人交談時（4）、家里來了客人時（5）、在公交車上遇到老弱病殘孕者時。針對這一系列問題，同學們展開了激烈的討論，提出了自己的看法和建議。還有兩個小組向同學們展示了本組自編的小品表演《試卷風波》，整節課同學們學習積極性很高。達到了理想的教學效果，得到了聽課評委老師和同行們的好評（本節課代表縣參加市級優質課比賽榮獲市級三等獎的好成績）。這樣的探究活動，體現了思想品德課走出課堂，回歸生活的教育理念。

總之，生活化課堂教學，它用生活實際激活了課堂，提高了課堂教學效率。教師要不斷努力探索生活化教學策略，提高政治課堂的教學效果。（單位：貴州省惠水縣第四中學）