班級(jí)管理與育人策略

班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理班級(jí)是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問(wèn)題。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。

作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實(shí)踐中體會(huì)到，班級(jí)管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級(jí)的宗旨是先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我先結(jié)合學(xué)校總體安排，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級(jí)管理中滲透育人的思想，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校有很多班級(jí)，要在這些班級(jí)中脫穎而出，創(chuàng)建一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)體。班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級(jí)管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級(jí)管理，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級(jí)的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式，提高班級(jí)管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理更好的實(shí)現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實(shí)好國(guó)家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。

針對(duì)班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，把各項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評(píng)。讓班里學(xué)生人人有事做，人人有活干。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級(jí)衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問(wèn)題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，班規(guī)量化。這樣，班級(jí)管理工作由難以用數(shù)字來(lái)衡量的復(fù)雜變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中，若班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)，從而使班里人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。

注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班級(jí)管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過(guò)硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。

將情感交流融入班級(jí)管理之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到我必須這樣做，才對(duì)得起班主任，對(duì)得起班級(jí)，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識(shí)地通過(guò)個(gè)人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說(shuō)明班主任對(duì)其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。

班主任說(shuō)話要言而有信，對(duì)學(xué)生要一視同仁。在班級(jí)日常管理中做到人人平等，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒。

班級(jí)有一些同學(xué)因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長(zhǎng)的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級(jí)的正常秩序，這是班級(jí)管理中最頭疼的事。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問(wèn)題，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級(jí)管理工作的原動(dòng)力。班級(jí)管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒(méi)有一成不變的。不論面對(duì)何種困難，我們只要用一顆愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，靈活處理，就會(huì)得到一個(gè)好的局面。（單位：青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)市第三民族中學(xué)）