物理實驗教學

在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自已做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了一節課以后，教師還進一步提出問題，這一節在生活、生產中的運用有哪些？要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內是難以達到的。

抓好課堂內的實驗教學：實驗教學能否達到最優目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發揮學生的主作用，在演示實驗時，我們吸收少數學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

以學生實驗為主要內容：通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加。在這種情況下，學生對實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制做教具、學具把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理、明確實驗目的、認真設計步驟、詳細記錄數據、分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一種嚴肅認真，一絲不荷的學風。

把課外活動納入實驗教學的范圍：為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，以保證課外活動經常化、制度化。

引導學生自制學具、教具，參加“小發明、小制作”活動：引導學生進行發明創造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作這是傳統的教學過程無法達到的。每學年開始，在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創新。在整個活動中自然形成以學生為主體，大大提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。同時，一反往常，過去那些實驗紀律渙散、操作馬虎、敷衍了事、隨意亂放儀器和損壞儀器的現象大大地減少了。（單位：貴州省龍里縣洗馬中學）