如何提高數學學習效率

在中學數學教學的過程不僅僅是教授知識、培養能力的過程，培養學生對學習數學的態度，情感與自信心，以致培養學生獨立思考的能力和終身學習的能力。更是糾正學生不良習慣、培養優秀學習品質的過程。好的數學學習習慣一旦養成，對學生的數學學習的影響是深刻的、長久的。

在長期的數學教學中，逐漸感受到不良習慣在學生的數學學習過程中普遍存在，并嚴重影響著學生的數學學習效果。

首先學生的似懂非懂，不求甚解要改變。嚴謹、嚴密是數學的重要特征之一。學生在數學學習中需要準確把握概念的內涵和外延；要深刻理解基本原理的意義和推導過程；要明確推理、計算過程中每一步的理論依據。而事實上，不少學生很難達到這樣的要求。學習時常常僅憑直覺、憑感覺；只重結果，不重過程；只學會模仿，不善于分析。教學中重結論更要重過程。這是數學新課程標準的基本要求。

在課堂教學中通過引導學生自探自悟、小組討論、閱讀記憶、文字與符號的相互轉換、組員間的相互解釋提問、動手操作或者老師的演示、師范、講解等多種方式，花更多時間研究概念、原理。使學生能夠深刻理解，靈活運用。在課堂上要多運用單獨提問，避免全體參與式的集體回答現象，集體回答的同學中有的是跟著別人濫竽充數，真正理解的人非常有限。需要老師要在提問的問題上要有深度，要有啟發性，要有一定的開放性。同時減少集體提問，增加單獨提問，刨根問底，促使學生深入思考。

每個老師要告訴學生，提出問題比解答問題更重要。并且想方設法讓學生多問。不要只問題目怎么解答，要提出有深度的問題。透過現象看本質，要舉一反三，思考不夠深入，就缺乏批判、質疑的精神。在課堂教學中給學生提供充分的提問時間和提問機會。尤其在自學后，鼓勵學生提出疑問。甚至可以留給學生整理自己問題的時間，讓學生充分準備后再發問，還可以采取總結問題課后提問的方式。要鼓勵或者獎勵對提問的學生。教會學生提問的方法。學生不是沒有問題，而是不會表達。老師可以給學生提供一些問題模板先讓學生套用，學生便能輕松的表達自己的問題。不直接回答學生問的題目，而是引導學生把“題目“變成問題的形式提出來。在老師的引導幫助下，讓學生學會自己的問題經過認真思考后自己解決。

其次老師還要在課堂上避免學生在讀書時目不轉睛，死盯書本，不動筆，不點不畫、不批注；聽課時不提問題，不回答問題；討論時不積極參與；做題時不畫圖，不操作、不嘗試，稀里糊涂填答案。實踐證明語言活動和肢體活動受大腦的支配。同時，語言活動和肢體活動引發大腦的積極運行。要口、手、腦并用協調統一才能高效學習。同時還要給學生提供朗讀的機會。數學同其他科目一樣需要朗讀。在朗讀的過程中加深印象，加深理解。并且朗讀有助于思維能力的提高。還要給學生提供說的機會，讓學生想說、敢說、會說。除了引導學生提出問題外，還可以讓學生說出自己對概念、原理的理解，把準確嚴謹的書面語言變成生動、活潑的口頭語言；說自己的思考過程，題目的解答過程；說自己在學習過程中的感受和體會。

然后老師要培養學生的畫圖、操作、探究意識。對沒有圖形的題目引導學生畫出圖形，滲透數形結合思想；有圖的題目，引導學生在符合已知條件的前提下改變圖形，加深對圖形的理解。某些實際問題，可以拿起身邊的道具充分地操作、模擬。畫圖、操作的過程能幫助學生準確地感知數量的大小，建立多種數學元素之間的聯系，辨別不同圖形的差別，預見圖形的運動特征，從而提高數學思維品質。

總而言之，糾正學生不良習慣、培養優秀學習品質需要長期的、循序漸進的過程。老師要有不急不躁的平和心態。在教學中能摒棄“功利思想”，本著以提高學生素質為目的的原則，帶著為學生終生發展負責的態度，實事求是做學問，堅持不懈改習慣，一定會有意想不到效果。提高學習效率做到事半功倍。（單位：重慶開州區鎮東初級中學）