關(guān)愛特殊教育學(xué)生的教與學(xué)

特殊兒童受環(huán)境和心理的影響，對老師就有敬而遠(yuǎn)之的感覺。這就使得師生之間的溝通變得不可逾越。正是這種障礙阻隔了師生之間交心的橋梁。使師生之間缺乏了解和溝通。學(xué)生不能把自己課堂內(nèi)外的真實感受和想法告訴老師，教師也不能很好地了解學(xué)生。使得課堂教學(xué)一直處于被動的狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中教師要嘗試去走近學(xué)生，用善意的目光，入微的問候，親切的交談，關(guān)愛的撫摸去打動學(xué)生，感染學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，設(shè)身處地去為學(xué)生著想，在師生之間架起一座信任和友誼的橋梁，久而久之，學(xué)生就會淡忘師生的角色差別，主動和教師交流，這樣，教師就可以有效地了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)的實效性大大提高。

關(guān)愛學(xué)生包括關(guān)心學(xué)生的生活，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的自尊心，與學(xué)生平等相待，坦誠相處，做學(xué)生的朋友，包括嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，循循善誘，誨人不倦。教師的愛絕不是一種個人的愛，更是一種社會愛的集中體現(xiàn)。教師的工作不僅要教書，而且要育人。要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人。教書是育人的手段，育人則是教書的出發(fā)點和歸宿。育人，才是我們教育的終極目標(biāo)。所以作為特殊教育的教師，應(yīng)把更多的關(guān)心和愛給予到每位學(xué)生，幫助學(xué)生走出心理的“牢籠”陽光快樂的學(xué)習(xí)。作為教師耐心和責(zé)任心更重要，孩子們的理解能力差，心里的話又說不出來，只能通過雙手和眼睛來傳達(dá)信息，想要學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)要求學(xué)生在研讀和運用語言的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)掘語言文字蘊含的美、蘊含的情，從而培養(yǎng)語言綜合運用能力。學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，還促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的整體提高。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

一堂好課，更多地將是把學(xué)生放在課堂的中心，因為這群可愛的學(xué)生很特別，必須讓學(xué)生眼、耳、口、手、

腦這些器官充分動起來。只有這樣，才能使學(xué)生集中精力進(jìn)入課堂，成為課堂的參與者。教師的任何教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的動態(tài)變化去實施。教師的備課和上課要圍繞學(xué)生的已有知識和未來發(fā)展去展開，按照學(xué)生的理解和接收能力，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動參與，這樣就不會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反將會使學(xué)生積極參與、樂于學(xué)習(xí)。

首先要消除孩子的膽怯心理，做好學(xué)生心理的安撫工作，要形成一個輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活氛圍，養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動，敢于主動展現(xiàn)自己的學(xué)生要及時表揚和鼓勵，這樣，也可激勵其他的學(xué)生勇于發(fā)揮。其次，特殊教育的孩子心理很脆弱，避免發(fā)生因為教師不耐煩、指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生心里充滿不自信，自己做不好而自暴自棄。同時，還要注意循序漸進(jìn)，不要急于求成，從不喜歡學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)要有個過程。這些都是消除學(xué)生膽怯心理的有效措施。熟悉環(huán)境，是必不可少的基礎(chǔ)和前提，有了這個扎實的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生才會有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；同時讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強教的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。

教學(xué)中，教師要善于以豐富的感情和生動的講述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，教育學(xué)生，感染學(xué)生。為此，教師要將豐富的感情寓于形象化的敘述之中，以師情激生情，以師心動生心。教學(xué)語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中，想象空間得到充分的拓展。

總而言之，教師在教育特殊兒童時，需要比平常教師多出幾倍甚至是幾十倍的辛勤勞動，要用無限的耐心、責(zé)任心照顧每一個孩子。孩子們是祖國的花朵，老師是勤勞的園丁，為了這群特殊而堅持的孩子，為了孩子心中的夢想，我們教師付出再多的汗水和努力都是值得的。（單位：黔西南州盲聾啞學(xué)校）