讓學生學好語文

語文教學實踐中，要想法設法激發(fā)學生的興趣愛好和探索熱情，在課堂教學實踐中滲透審美情感教育無疑是一種行之有效的方法，作為教師也要注重充分挖掘教學實踐中的美育素材，不斷激發(fā)培養(yǎng)學生的審美情感興趣是最好的老師，語文課程教學中滲透審美情感培養(yǎng)，也能有效激發(fā)學生的學習興趣，實現事半功倍的教學效果，讓學生在愉悅的氛圍中得到全面健康發(fā)展，變得喜歡學習、樂于學習，讓這種審美情感培養(yǎng)激發(fā)其探索欲望和創(chuàng)造激情，以此不斷提升語文課程的教學效果。

教學思想對教學方法起著統(tǒng)帥作用和支配作用，這個道理，恐怕沒有人反對吧。然而在實際工作中卻遠非如此。不少學校，不少教師，生怕教改失了誤，仍然捧著老黃歷不放。他們老是用時間加汗水拼命地抓升學率。實際上，他們對教學思想的重要意義并不明確，很少考慮教學方法背后的指導思想。他們的教學思想往往帶有盲目性，只是在教學方式和手段上轉圈子，結果常常流入形式主義。高效的教學設計、教學方法，必須植根于科學的教學思想。

語文教學應深入地向社會人生開放，向學生的精神世界和感情世界開放。隨著社會的進步，新事物、新概念層出不窮，這就使語文教學帶上豐富的社會性特點，如果采取劃一、同步的課堂教學形式，勢必不利于貫徹因材施教的原則，不可避免地會壓制部分學生的才能。語文教學要走出課堂，走向社會。不應再把課外活動作為課堂教學的延伸到補充，必須把它看作是與課堂教學同樣重要的另一條信息渠道納入教學計劃，使課內外互相補充，互相促進，共同完成語文教學任務。但有一點須注意，課外活動要重點組織，挑選部分語文愛好者參加。否則，就有可能失去控制，不但課外學不到什么，還可能打亂課堂教學秩序，影響教學質量。只有充分利用課外的具體環(huán)境，能力訓練才能收到最大效果。

值得一提的是，讀書的方法是極具個性化的，沒有一種方法能夠包打天下。 在具體的教學中，我們要適時教給學生相應的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學生在讀前有一定的認識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來卻是最根本、最有效的。我們要引導學生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學生切實把學習看做是自己的事情，扎扎實實地地讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構。學生在讀書的過程中，了解了文章的主要內容，理解了主人公的經歷了與文本相互對話的歷程。閱讀是語文教學的重點，閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；使學生在閱讀中受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。那么如何有效地培養(yǎng)學生這種能力？如何使學生在閱讀中獲得精神上的愉悅呢？也就是教師要引領學生走進課文、走進作者的心，和作者的心靈碰撞出火花是上好語文課的關鍵。

閱讀是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、課本之間對話的過程。只有在這一過程中，學生、教師與課本之間才能實現心靈的對話，學生才能發(fā)現自我的價值、豐富個人的精神世界。 指導學生閱讀、記筆記、完成練習和背誦，都在于使學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生獨立自學的能力、興趣和習慣，這不僅是為了學生在校學習的需要，也是為了學生將來能獨立地獲取知識和獨立進行工作奠定堅實的基礎。因此，語文教師應指導學生自學，提高其自學語文的能力。

指導學生記好課堂筆記，是要把看到的、聽到的內容，通過積累思考，深入體會判斷，抓住要點和綱要系統(tǒng)，運用詞句、修辭等，簡明扼要地記下來。使學生達到善于記好課堂筆記的能力要有一個循序漸進的培養(yǎng)過程，指導方法上要適應學生年齡特征和知識水平，指導學生流利背誦名篇，也就能使學生慢慢體會到它們的好處，慢慢地摸到文章的調子。吟誦時要注意停頓，分清節(jié)奏，掌握好重音，控制好速度，運用好語調。課文中色彩鮮明，形象生動，并能突出主旨的句子，要指導學生重讀，順應上下文，或加強音勢，或延長音節(jié)，或重音輕讀。

語文練習題是語文教科書的有機組成部分，做習題是學生學習中理論聯系實際的活動之一，通過做習題，不但使學生進一步鞏固課堂中所學的知識，而且能運用于作文寫作，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師應精選習題，提高習題作業(yè)質量。教師布置習題，應反復思考，精選有價值、學生容易接受的習題。，語文教師指導學生自學，有利于學生對基礎知識的鞏固，有利于學生能力培養(yǎng)，對提高學生的學習成績有一定的效果。

總而言之，語文教學要提倡求實的作風，尊重事實，要講究實效，提高教學質量，也不是一蹴而就的事，如果急于求成，就難堅持到底。（單位：云南省怒江傈僳族自治州福貢縣民族中學）