信息技術與數學教學整合的思考

21世紀的今天，信息技術普遍應用于各行各業。而在教育上的應用，使得我們的教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。下面結合我的教學實踐，談談本人對信息技術與數學教學整合的思考。

應用內涵：信息技術教學是指利用電化媒體技術為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。信息技術應用小學數學教學的核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，擴大教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。

應用好處：通過信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在隱去；可以隨機作出圖形；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣可以大大豐富教學手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂教學效率。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，能有效地促進學生的認知發展。多媒體具有的視聽合一功能，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在多媒體技術提供這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。

信息技術在小學數學教學中面臨的問題：數學作為一門小學主要學科，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，在一定程度上及一定范圍內，數學的確不如某些學科形象、生動、具體。學生學起來枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。

在小學數學教學中應如何運用信息技術：小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。要解決這一矛盾，可利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

運用信息技術來輔助小學數學教學可采取以下幾種有效方式：

演示實驗。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。

動畫模擬。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說等手段表達教學內容。如在教學《乘法的意義》時，可用動畫的形式展示：原來有5輛車，后來又來了它的2倍，學生在觀察后，用自己的話說出動畫表示的意義。應用信息技術可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，產生立體效應，使學生猶如身臨其境，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

練習設計。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

分層顯示。建立多媒體平臺，充分利用信息技術分層指導。教學信息由媒體傳遞，媒體是學生自主學習的工具。教師可以制作多媒體網絡平臺，創建學生個人空間和家校討論版塊，加強教師與家庭的聯系與溝通。并給學生提供輔助探究發現的素材。教學過程是教師為不同的學生提供不同的教學要求，在教師的分層指導下，學生借助媒體認識工具，來解決問題。

作為一名數學教師，每天都會遇到新的問題，但我相信，教育以人為本，只要教師也以學生為本，信息技術在小學數學教學中的運用將會取得更大的成功。總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。（單位：內蒙古包頭稀土高新技術產業開發區南開小學）