低年級小學語文識字教學方法

小學低年級段學生喜歡學習漢字，對語文課本中的文字內容充滿好奇心和學習的欲望。結合小學階段低年級學生的身心特點和年齡特點，我在識字教學過程中針對不同類型，不同特征的生字，探索了多種識字教學方法，對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑以及提高識字效率，培養學生自主識字的習慣具有非常顯著的效果。然而識字過程是十分枯燥的。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。怎樣才能使孩子對漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面我結合自己多年的小學語文教育教學經驗談以下幾種方法。

一、激發小學生漢字學習興趣：興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就沒有了負擔，而是一種追尋知識的享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征和心理特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使學生愿意主動去學習。低年級的孩子天真活潑。根據這一特點，教學時，老師要借助多媒體多找些漢字和生活相結合的圖片和小視頻，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了增長生活知識的過程。自然喚起學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

二、身勢語表演中學習抽象漢字：在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。在學習\"搖、推、擺、掛、找\"等字時，引導學生創造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

三、寓教于樂，游戲中學習新知：小學兒童的有意注意時間相對而言比較短，無意注意占主導。根據這一特征，要想在整個課堂中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天性，識字教學中游戲法的使用可以被所有小學生接受。學生在玩中學，學中玩，心情始終處于一種愉快的狀態，我在識字教學中通常采用的游戲方式有：猜謎語、編順口

溜、找朋友、摘蘋果、開火車等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到知識的樂趣，從內心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。

四、培養小學生自主學習能力：教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在\"江、河、海\"，\"跑、跳、躍\"兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分\"三點水\"旁和\"足\"字旁的表意功能。告訴孩子們\"三點水\"旁表示與水有關的意義，\"足\"字旁表示與\"足\"或\"腳\"有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有\"三點水\"旁和\"足\"字旁的漢字了。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！學習量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的\"主動識字的愿望\"-→\"濃厚的興趣\"進面逐步\"養成主動識字的習慣\"。

總之，作為一名小學語文老師要合理運用巧妙的教學方式，解決小學生識字過程中的枯燥無味的問題。老師對學生要因材施教，有足夠的耐心和責任心，及時發現問題并解決學生識字的疑難問題。通過圖片教學，多媒體課件教學多渠道教學方式降低學生識字難度，減輕學生語文漢字學習的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。（單位：云南省保山市隆陽區板橋鎮柳上小學）