課程背景下的語文閱讀教學(xué)

工作在青島超銀小學(xué)，參加了IB課程背景下的課堂教學(xué)改革，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確提出素質(zhì)教育，重視復(fù)合式人才的培養(yǎng)，要求人的終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)代社會中，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程；閱讀是人們想要終身學(xué)習(xí)而不斷汲取新的信息的重要途徑。國際文憑組織（IB）致力于培養(yǎng)具有國際情懷的人，他們積極探索、知識淵博、勤學(xué)好問、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、全面發(fā)展和及時反思。在IB課程背景下，小學(xué)語文閱讀的課堂實踐旨在讓每個學(xué)生尊重人的獨特性、善于交流并不斷鼓勵探索及嘗試。

了解人與人的差異，理解并尊重多元化。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，即每個學(xué)生都有著獨特的個性，獨特性同時也意味著差異性，一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特。對于一年級的小朋友更甚，他們有著豐富的想象力，不局與答案。例如古詩《詠鵝》的學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，其義自見，每個孩子心里都有一只自己理解的鵝，或是在水中嬉戲，或是在湖中捉魚，那么動手畫一畫，用斑斕的色彩展示你對《詠鵝》的理解，學(xué)習(xí)古詩是感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許是說不清美在哪里，但總有其他的方式可以感受表達，而不是歸納出統(tǒng)一的思想感情。

提供了交流的平臺，善于表達所思所看。國際文憑（IB）學(xué)習(xí)者努力使自己在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意的理解并表達思想觀點及信息，他們能夠有效而愉快的與他人合作。

一年級的小朋友剛剛升到小學(xué)，從無紙化教學(xué)的聽故事轉(zhuǎn)變到使用紙質(zhì)的閱讀材料開始閱讀，這是一個極大的挑戰(zhàn)，但同時一年級的小朋友善于展示，為他提供一個展演的平臺，孩子們會很樂意閱讀，轉(zhuǎn)化成自己的語言進行表演。因此，在一年級的閱讀課，更多的以不拘形式的的閱讀方法讓他們將所看所思表達出來。例如《日月明》，觀察日月明三個字的有什么特別的關(guān)系？你還了解有這種特殊關(guān)系字嗎？田力男，小大尖等等文本中的詞語紛紛被找出，一人人，二人從，三人眾，眾就是很多人，一木木，二木林，三木森，森是指森林有很多樹木，根據(jù)字的構(gòu)成直接理解出字的含義，同時另人驚喜的是小朋友們可以根據(jù)自己已知的字進行自己編創(chuàng)，從眼睛里流出的水是淚，把一個木板壓在火苗上是滅，孩子們不停地進行著組合，比一比誰最棒。因此，課堂上我們只需要給他們提供一個踏板，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

尊重兒童認(rèn)知直觀，動手操作探索嘗試。俄國心理學(xué)家維果斯基將學(xué)習(xí)定義為“當(dāng)一個人在新知識與舊知識之間建立聯(lián)系時所發(fā)生的意義創(chuàng)建”，布魯納和加德納也主張學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點需要轉(zhuǎn)移在新的學(xué)習(xí)情景中教師應(yīng)能夠在學(xué)生已有的知識和他們個人的學(xué)習(xí)方式之間建立聯(lián)系。具體就是提供機會讓他們根據(jù)自己的理解探究建構(gòu)和修改自己的理解和認(rèn)知?！稙貘f喝水》中，利用孩子們的已有經(jīng)驗，向水中投入石子可以使水面升高這一常識，小烏鴉喝到了水的，那假如你是小烏鴉，你還有其他方法嗎？孩子們首先想到了吸管，用吸管吸飲料的生活片段孩子們很熟悉，打碎瓶子、傾斜瓶子等方式也被一一說出，孩子們的已有經(jīng)驗幫助他們豐富著答案，更好的理解著文章。

同時，由于一年級的孩子思維發(fā)展以直觀性為主，因此，動手操作是他們獲取認(rèn)知和修正認(rèn)知的最佳方式。例如《雪地里的小畫家》中，小雞干瘦的爪子像竹葉，小鴨的鴨脯像楓葉，小狗肉肉的爪子像梅花而小馬蹄印像月牙，但對于很多城市中長大的孩子沒有仔細(xì)觀察過他們的腳長什么樣子，這就造成文章理解上的困難，因此，我事先給孩子普及了手指畫，為孩子們提供各種動物的圖片，正面的，側(cè)面的，完整的，局部的，讓孩子們以手指作畫，印證在畫紙上。人類的手指相當(dāng)于動物的腳，手指畫相當(dāng)于腳印，而要畫的好就需要仔細(xì)觀察圖片，從而對各種動物有了進一步的了解，對于文章理解也水到渠成。

閱讀指導(dǎo)是一門藝術(shù)，IB課程背景下的老師更多的是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，我們在閱讀活動中引導(dǎo)學(xué)生理解獨特性，尊重多元化，我們拋磚引玉，更多地引導(dǎo)孩子們交流溝通，鼓勵他們動手操作，以實踐完善了認(rèn)知，所以IB課程下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索與實踐取得顯著效果。（單位：山東青島超銀小學(xué)）