終身體育在教學中的貫徹落實

體育作為學校教育的一個重要的組成部分，在學生的成長過程中發揮著不可替代的作用。尤其是學校體育又是學生終身體育的基礎，運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的體育學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的趨勢。所以，學校體育教育必然要主動地適應社會變化的這種要求，積極的去激發學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，培養終身體育的意識。

受傳統教學觀念影響，一直以來中學體育教學似乎存在著一種教學誤區，那就是體育課只要注重體育技能的教學，完成學生各項體育項目的測試便可以，至于學生的個體差異和興趣愛好則不在體育老師的考慮范圍之內。特別在是體育中考納入學生升學考量以后，初中體育教學出現了從學校領導到體育教師都以學生體育中考成績為第一的現象，課堂完全以技能與素質鍛煉為主，忽視了對學生運動興趣的培養。這樣練出來的技能與素質，往往在學生考試完成后就迅速退化。我們可以想象，在這樣錯誤觀念下的體育課堂有幾個學生會喜歡，更不用說培養學生終身體育的意識了。所謂終身體育是終身教育的一部份。終身教育是法國人保羅朗格朗于1965年提出的，它強調學習與教育不應當只局限于學校，而要通過在學校的學習，幫助學生養成終身學習的習慣，掌握終身學習的技能。而我國的終身體育的理念則是北京體育學院的王則珊教授于1987年提出的，理念主張體育教學既要注重體育技能也要注重學生的興趣愛好及習慣的養成，使其能獨立從事體育鍛煉，終身維護身體健康。它需要人們根據不同時期不同的身體發展情況，針對自身的身心特點及所處環境，靈活地選擇鍛煉內容并使其持之以恒。

對于我們中學體育來說，中學時期既是身體發育的黃金時期，也是個性愛好，興趣習慣形成的重要階段。新課程對于中學階段的體育課提出如下要求：“培養學生自覺鍛煉身體的習慣，使其具有健康的體魄和身心保健的能力，具有良好的意志及應變能力”，所以新課程標準對中學體育提出的新要求，正是我們幫助學生終身體育的契機。體育教學應把培養學生的運動興趣、愛好和專長放在首要位置，不應要求學生樣樣運動項目都要學習。實踐證明，學生對運動項目樣樣都學，樣樣都不精，難以形成自己的運動愛好和專長，難以使學生形成體育鍛煉的習慣。應提倡根據學生的興趣和愛好，有選擇地學習一項或幾項運動項目，形成自己的專長。有了專長，他們才能在專長運動中體驗到成功感、愉快感和自我價值感，進而提高參與體育學習和活動的積極性，鍛煉身體的習慣才能養成。

在體育教學過程中，教師是教育者、領導者、組織者，他們要通過特定的方式將自己對某些技術動作和體育知識的理解和認識傳遞給學生，并要求學生在這一過程中，掌握一定的技術動作和活動方式以促進自己的全面發展。體育教學沒有固定模式，而是隨著教學環境和教學對象的變化而變化的；在體育教學過程中，良好的師生關系將有助于教學目標的實現。體育教學的實踐證明，在以往傳統的師生關系中，學生處于服從與被控制的地位，課堂氣氛沉悶，學生積極性差，學習效果差。然而在學生心理不太成熟的階段，他們一旦由于某些原因對教師產生抵觸情緒，他們就不會積極主動地參與到體育活動中來，而是應付了事，甚至會出現過激行為。建立起一種新型、民主、和諧的師生關系就顯得尤為重要。

終身體育的思想是社會經濟發展的產物，標志著一個時代的進步，反映的是人們的生存價值觀；它在給予人們健康體魄的同時，緩解了高強度工作留下的精神壓力，驅除了生活煩惱所帶來的不愉快，因而成為現代人和后代人生活中不可缺少的部分。在體育教學過程中貫徹終身體育思想，不僅符合社會發展的需求，更符合人類自身發展的規律。但我們也必須看到，貫徹這一思想會受到許多傳統觀念和行為習慣的束縛，要想讓終身體育思想深入人心，并為民族進步服務，必須依靠政府的宣傳教育和民眾的自我覺醒。（單位：四川綿陽市經開區綿陽市第十一中學）