小班化游戲教學

游戲是兒童認識世界的主要途徑，是兒童的主要活動之一，所以教師和家長都應該做到：讓孩子在游戲中學習，在游戲中成長，得到合理的智力刺激。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”可見，游戲是孩子們的天性。目前進行的小班化教學模式，更有利于游戲教學的實施。在我們語文課堂中，孩子一節課的時間不可能完全處于學習狀態，作為教師，就要根據教學內容精心設計游戲，調動孩子的積極性，開發創造思維，讓孩子愛學樂學，從而大大提高教學效果。

從思想上認識游戲與學習的重要關系：游戲與學習是相輔相成的，要充分認識到游戲是開發孩子潛能的有效途徑，是打開孩子智力的鑰匙。

促進各種能力的發展——游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進行，所以是幼兒學習語言、運用語言、培養交往能力的最佳途徑。在游戲當中會發生各種各樣的問題，這些問題情景不是我們大人給他設置的，他要通過學習，了解很多生活中存在的問題，以至發展他的智慧。讓孩子在游戲中發展各種能力。

語言能力。在自主性游戲中，幼兒積極地用語言與同伴交流。讓幼兒自主探索游戲動作、交流與同伴合作玩的體會等，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

創造性。現在社會對人的要求是不光要適應社會，而且要主動的適應社會，有創造性的適應社會。工作中的創造性要從小來培養。游戲是培養創造性的很重要的途徑。其實游戲有一個很重要的作用就是培養孩子的創造性。游戲促進兒童社會而是在社會性發展。游戲還可以滿足孩子社會性交往的需要。小孩子更喜歡與大人和小伙伴一起玩，所以游戲的過程是小孩子最早的社會性活動。

解決問題的能力。解決問題是指解決生活當中可能會遇到的各種各樣的問題。游戲可以培養孩子解決問題的能力。

游戲是兒童發展的需要——游戲可以滿足幼兒身體活動的需要。 為什么說孩子好動？ 孩子好動是因為他的神經系統和骨骼肌肉發育較快造成的 。其實要使孩子身體健康，一定要給他活動的機會。游戲當中除了有一些大肌肉的活動外，還有一些小肌肉的活動，這樣孩子可以得到全面的活動。

游戲是心理發展的需要。 有孩子游戲是滿足好奇心的需要。孩子在游戲當中去探索、去發現。這種探索和發現過程不光是在很安靜的游戲當中和認知性活動比較多一點的游戲當中得以體現，而且也體現在戶外活動中。

創設游戲的情境：游戲在識字教學中——低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，可見識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容。教學實踐證明：游戲是激發學生興趣的有效辦法，在識字教學過程中適時做一些游戲，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生的可能性。可以具體采用了以下游戲進行識字教學：開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，我出示一個生字，讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句話，其他組同學輕聲發出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開火車。背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。如教學“美”字時：羊字沒尾巴，大字在底下；教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；學生把順口溜背熟了，既掌握了寫字的筆畫，同時又感覺到漢字離他們不是那么遙遠，不再是單調的筆畫組合，而是一個生活的個體，里邊還有各不相同的故事。利用順口溜識字，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。

游戲在閱讀教學中——喜歡表演是學生的天性，低年級兒童更是活潑、好動他們喜歡表演、渴望表演，在閱讀教學中把表演當作一種游戲，可以帶給學生無窮的樂趣。

兒童喜歡游戲，也最需要游戲。我想：在語文課堂教學中，只有重視游戲設計與實施，把游戲與其他教學方法有機結合，知識的陽光才能通過“興趣”這扇心靈的“窗戶”照射進來。今后，我將精心設計游戲，讓語文課堂煥發無限的生機，真正成為學生求知的樂園。（單位：青海省果洛州甘德縣上貢麻鄉中心寄宿制小學）