高中地理教師教學(xué)與反思

一、引言

高中地理教師是實施高中地理教育的主力軍，因此是決定高中地理教育成敗的關(guān)鍵，新課程改革后對高中地理教師也提出了更高的要求，筆者認(rèn)為高中地理教師應(yīng)該作為研究者進(jìn)入到地理教學(xué)實踐中，使自己成為一個不斷思索的“反思型的實踐者”。 目前高中地理教師教學(xué)反思存在一些不好的問題，針對高中地理教師教學(xué)反思面臨的問題提出對策，對促進(jìn)高中地理教師的教學(xué)有很大的戰(zhàn)略意義。

二、教學(xué)反思的內(nèi)涵

反思的思想由來已久，中西方都有研究，西方學(xué)者認(rèn)為反思是思維的一種形式 ，是個體對于任何信念或假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論，對其進(jìn)行的主動、反復(fù)、持久和周密的思考，并且將“反思”與“行動”結(jié)合起來，為“反思”指導(dǎo)實踐領(lǐng)域做準(zhǔn)備，提倡教師應(yīng)該是反思性實踐者，是自己教學(xué)實踐的研究者。在我國，從古代成語 “一日三省”、“日省月修”反映了反思的時間，“返躬內(nèi)省”、“吾日三省”表明了古人反思的方法和內(nèi)容，再者《現(xiàn)代漢語詞典》對反思的解釋為思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

什么是教學(xué)反思，國外學(xué)者認(rèn)為教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)經(jīng)驗的重新建構(gòu)，分析自己的教學(xué)和以實現(xiàn)改革為目的的學(xué)校情境。在我國，許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，更多的是學(xué)者認(rèn)為教學(xué)反思是對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、文化、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、深入、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，并積極尋求各種方法來解決問題的過程。

三、教學(xué)反思的影響因素

影響教師反思的因素諸多，經(jīng)大量的文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)大致可分為教師方面和學(xué)校方面。教師方面屬于內(nèi)在因素，教師的反思認(rèn)識、經(jīng)常用的反思方法等對教學(xué)反思的效果都有很大的影響。學(xué)校方面屬于外在因素，反思氛圍、反思機(jī)制、同伴互動等對教學(xué)反思的影響較大。

四、高中地理教師教學(xué)反思存在的問題

（一）高中地理教師教學(xué)反思認(rèn)識不夠深刻

大多數(shù)的高中地理教師對教學(xué)反思的認(rèn)識不夠深刻，教學(xué)反思的內(nèi)容只停留在表面，沒有結(jié)合地理教學(xué)背后的理論、文化，對《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所涉及的文化知識和背景的重視程度的不夠。大多數(shù)高中地理教師認(rèn)為只有在地理教學(xué)中遇到問題才進(jìn)行反思，沒有將反思貫穿于整個地理教學(xué)過程中，教學(xué)過程是一個持續(xù)的，應(yīng)貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后的所有環(huán)節(jié)中。

（二）高中地理教師教學(xué)反思方法單一化

當(dāng)大多數(shù)高中地理教師的教學(xué)反思局限于課后反思的情況下，老師們的反思方法也過于單一化，大多數(shù)的地理教師只是想一想，或通過教學(xué)后記記錄一下地理教學(xué)中遇到的問題，其實地理教學(xué)反思的方法是多樣的，教師們并沒有充分利用多種途徑去開展地理教學(xué)的教學(xué)反思。

（三）高中地理教師教學(xué)反思的環(huán)境欠佳

學(xué)校還沒有充分認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性。第一，還未形成一種良好的反思氛圍，教師之間缺少互動；第二，還沒有為高中地理教師開展教學(xué)反思提供完善的制度保障，大部分是以地理教師的教學(xué)成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，不符合全面發(fā)展的理念。

五、高中地理教師教學(xué)反思的對策

（一）深化高中地理教師對教學(xué)反思的認(rèn)識

高中地理教師教學(xué)反思上的缺失主要是由于因為沒有充分認(rèn)識到什么是真正教學(xué)反思，對教學(xué)反思不夠重視。教學(xué)反思是一種需要理念支撐的批判性思考，并不是簡單的冥想，地理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時需要以先進(jìn)的地理教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行思考，并且結(jié)合行動，形成“反思-教學(xué)一反思一再運(yùn)用”的模式，實現(xiàn)科研與教研的有效結(jié)合，提升教師的反思能力。

（二）實現(xiàn)高中地理教師教學(xué)反思方法的高效化

高效的教學(xué)反思方法是進(jìn)行高中地理教學(xué)反思的有效保障，在當(dāng)今的信息時代，最值得推廣的教學(xué)反思方法是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思，高中地理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流自己的地理教學(xué)經(jīng)驗，同時還可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)心得，在網(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言，使教學(xué)反思的空間更廣闊。還可以加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，幫助高中地理教師們有計劃地系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)反思。

（三）創(chuàng)造有利于高中地理教師教學(xué)反思的環(huán)境

教學(xué)反思需要良好的環(huán)境，對于高中地理教師亦是如此，學(xué)校方面應(yīng)該給予必要的監(jiān)督和公正的評價，這樣既有制約效果又有促進(jìn)效果，使高中地理教師教學(xué)反思的主動性得以提高。再者營造一個民主、協(xié)作的教學(xué)反思文化也很重要，在和諧的教學(xué)反思環(huán)境下高中地理教師們可以互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)高中地理教師的教學(xué)反思，提高高中地理教師的教學(xué)質(zhì)量。（單位：龍井市三中）