體會(huì)音樂(lè)的魅力

培養(yǎng)學(xué)生美育——小孩子天性喜動(dòng)愛(ài)玩，想要得到稱贊表?yè)P(yáng)的心理更直接，他們對(duì)成功的渴望更迫切，想要把自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在大家面前，更希望老師和同學(xué)能夠稱贊自己。這是人追求本真的最直接體現(xiàn)。大多數(shù)情況下是人們的不斷進(jìn)取、不斷比較才得到了進(jìn)步和發(fā)展。所以老師應(yīng)該將孩子的這股勁頭引入課堂上，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在熱情、主動(dòng)的氛圍中取得成績(jī)，獲得成就感。成功是孩子追求的目標(biāo)，取得成功時(shí)的自豪感是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置趣味游戲去引發(fā)孩子的創(chuàng)新力和豐富的想象力。將趣味游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其深入理解、二次創(chuàng)新。但是游戲的設(shè)計(jì)也應(yīng)該圍繞音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行。游戲中應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感，讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)的魅力時(shí)享受游戲的樂(lè)趣，音樂(lè)游戲不僅僅是玩樂(lè)，它的本質(zhì)目的在于通過(guò)趣味游戲去激發(fā)孩子的音樂(lè)潛力，讓學(xué)生能夠享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

注重音樂(lè)欣賞——通過(guò)音樂(lè)欣賞能夠?qū)W(xué)生聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行完善，并提升音樂(lè)記憶力，還可以激發(fā)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)感情的體會(huì)能力及對(duì)音樂(lè)的感悟能力，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、拓寬音樂(lè)眼界、充裕感情世界。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，并不能持續(xù)集中注意力，所以想要吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注就需要注重音樂(lè)的表現(xiàn)方式。所以，在對(duì)較低年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)需要有方法，具體如下：

注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聆聽(tīng)欣賞才能感悟音樂(lè)、了解音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，從而引起共鳴。在進(jìn)行傾聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有所關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生的任何一次“聽(tīng)”音樂(lè)都是有主題、有目的的，教師可以提出問(wèn)題，例如“分辨是哪種樂(lè)器的聲音”“一段樂(lè)曲的高潮部分在哪里”“從這個(gè)曲子中你聽(tīng)到了悲傷還是愉快”；教師還可以將傾聽(tīng)音樂(lè)作為中心內(nèi)容，再與其他的教學(xué)方式相融合，例如在欣賞一段樂(lè)曲時(shí)，教師假設(shè)情景，想象自己是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮者，想象自己是使用樂(lè)器的人等等。通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生的注意力，更好地掌握音樂(lè)節(jié)拍，能夠從心理感受到音樂(lè)的吸引力。

通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容。主題旋律是一首音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)曲調(diào)和感情如何變化都是與主題一脈相承的。學(xué)生在進(jìn)行歌曲主題部分演唱時(shí)，一般都會(huì)將自己的感情和體會(huì)融入其中，這樣做不但充分理解了曲風(fēng)及音樂(lè)特征，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該突出音樂(lè)主旋律的作用，引導(dǎo)學(xué)生“熟悉旋律——隨著節(jié)拍唱——體會(huì)旋律”。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上，我主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓孩子們參與到音樂(lè)欣賞中。例如在《 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 》歌曲欣賞中，我鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)音樂(lè)主題部分響起時(shí)，大家一起哼唱再加入小蝸牛和小鳥(niǎo)的舞蹈。采用這樣的方式能夠讓學(xué)生加深印象，更好地感悟音樂(lè)。例如樂(lè)器欣賞《我們的祖國(guó)是花園 》課堂上，我首先簡(jiǎn)單介紹了這是一首少數(shù)民族歌曲改編而來(lái)，再讓學(xué)生試著唱這個(gè)曲子，在欣賞音樂(lè)期間鼓勵(lì)學(xué)生隨著節(jié)拍唱，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生感受音樂(lè)的感情、速度、強(qiáng)度的變化。

通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣。在進(jìn)行低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聆聽(tīng)到活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)的很興奮、很歡樂(lè)，也會(huì)情不自禁跟隨節(jié)拍跳起舞蹈；學(xué)生在聆聽(tīng)到輕柔、緩慢的歌曲時(shí)，他們的動(dòng)作和神態(tài)也會(huì)變得溫柔、舒緩。

以故事導(dǎo)入情境——課前導(dǎo)入是一堂新課開(kāi)始的必要環(huán)節(jié)，也是對(duì)所講授內(nèi)容的定調(diào)。若采用極富感情色彩的新穎教學(xué)方法，則能調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興致，帶動(dòng)他們提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。導(dǎo)入可以采用設(shè)置疑問(wèn)、猜謎語(yǔ)、講故事甚至是做游戲的方式。通常我在講授新課前以這樣的方式導(dǎo)入：“在一片茂密的森林里，聚集著非常多的小動(dòng)物。隨著春天的腳步悄悄來(lái)臨，小動(dòng)物們策劃舉辦一場(chǎng)盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)特別邀請(qǐng)同學(xué)們參加，大家想去嗎？”（想）“小動(dòng)物們聽(tīng)了你們的回答非常開(kāi)心。聽(tīng)！動(dòng)物代表們來(lái)歡迎我們了呢。”這時(shí)候孩子們都安靜下來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，試圖從音樂(lè)中找出自己能夠辨別出來(lái)的動(dòng)物聲音，并伴隨這些聲音說(shuō)出它們的名字或者模仿出它們的樣子。接下來(lái)我會(huì)說(shuō)：“今天的比賽項(xiàng)目時(shí)兔子與烏龜?shù)奶飶奖荣悾蠹矣信d趣嗎？”（有）全班同學(xué)一起說(shuō)道，表現(xiàn)出非常想聽(tīng)《龜兔賽跑》這個(gè)故事的欲望。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的音樂(lè)課，教師要具備創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性教學(xué)情境的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，更重要的是讓他們?cè)谇楦猩象w會(huì)音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)精神層面的愉悅感。（單位：青海省西寧市南川西路小學(xué)）