小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

不少學(xué)生把寫作文視為“苦差事”，常常消極怠工。實(shí)在逃不過(guò)去，就這里抄點(diǎn)，那里摘點(diǎn)，東拼西湊，很難稱之為“文章”。這種現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作心理，極大程度地阻礙了他們作文水平的提高。那么，在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高他們的寫作能力呢？

首先，變通現(xiàn)有作文訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。僅僅局限于教材上的作文訓(xùn)練內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該在立足現(xiàn)有教材作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的變通。例如增加一些學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，像童話故事，想象類作文都是學(xué)生很喜歡的；有些敘事性的古詩(shī)也可以作為作文訓(xùn)練的內(nèi)容，如《游園不值》《贈(zèng)汪倫》《泊船瓜州》等就可以讓學(xué)生加上自己的想象豐富古詩(shī)的內(nèi)容，再編成故事，喜歡畫畫的再配上插圖。另外，也可以對(duì)教材的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如作文《介紹我自己》學(xué)生訓(xùn)練之后，可以練習(xí)讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)名片，畫好像，配上文字介紹。其次，要豐富作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在作文教學(xué)中，采用過(guò)以下幾種教學(xué)形式，學(xué)生還是比較感興趣的。1、創(chuàng)設(shè)情境式作文。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。有了親身的參與，有了真正的感悟，學(xué)生才能將自己勞動(dòng)過(guò)程中的深刻體會(huì)，以及學(xué)會(huì)的技能、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、父母艱辛勞動(dòng)的不容易一一描述出來(lái)。這樣，不僅在思想上教育了學(xué)生，使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有所認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生作文提供了寫作的材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式；中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫欲望的目的。

2、生活體驗(yàn)式作文。作文教學(xué)要注意三個(gè)積累——生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累，三者缺一不可。作文寫不好的原因之一就是沒有感受或者感受不深。其實(shí)，學(xué)生每天都在感受，體驗(yàn)生活，只要我們?cè)谏钪卸嗔粜模嘁龑?dǎo)，就不怕學(xué)生寫不出真作文。例如，星期天讓學(xué)生當(dāng)一次家，讓學(xué)生調(diào)查所在小區(qū)的環(huán)保情況，讓學(xué)生給自己家的金魚換水，花兒換土等等，再讓學(xué)生把自己的感受寫下來(lái)，就是好作文。還記得今年愚人節(jié)的那天早上，我進(jìn)教室上早讀時(shí)，學(xué)生亂糟糟的，我當(dāng)時(shí)太生氣了，狠狠訓(xùn)了他們一頓，就扭頭走了。后來(lái)一調(diào)查，才知道學(xué)生在商量怎樣愚弄我，一想自己也太沒趣了，學(xué)生一定在心里罵我。怎么處理這個(gè)尷尬呢？要不我也愚弄愚弄他們。于是，第一節(jié)語(yǔ)文課，我一進(jìn)教室，心情沉重的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，老師不應(yīng)該訓(xùn)你們，我不知道今天是愚人節(jié)，更重要的是今天這是我給你們上的最后一節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)校剛掉進(jìn)一位很優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，他要在五年級(jí)做一個(gè)課題研究，必須選最好的一個(gè)班，學(xué)校決定選咱們班，所以明天起就由新老師給你們上課。老師因?yàn)樵缟系氖拢俅谓o你們道歉。也許我太用情了，話沒說(shuō)完，有學(xué)生就眼里閃著淚花，說(shuō)真的，我當(dāng)時(shí)也被感染了，眼睛也濕潤(rùn)了。那節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都神色凝重，但都表現(xiàn)的出奇的好，就連平時(shí)沉默不語(yǔ)的學(xué)生都努力地回答問題，這是我工作以來(lái)上的最最傷感的一節(jié)課。一下課，當(dāng)我走出教室時(shí)，一些學(xué)生已放聲大哭。我有點(diǎn)后悔，這個(gè)玩笑開得有點(diǎn)大了。第二節(jié)課，學(xué)生哭得沒法上課，數(shù)學(xué)老師一再說(shuō)徐老師騙你們的，愚人節(jié)嘛。可學(xué)生就是不信。下午上自習(xí)時(shí)，學(xué)生情緒才恢復(fù)。一進(jìn)教室，我說(shuō)，沒人問我怎么又來(lái)上課？學(xué)生齊說(shuō)：“我們被你騙了。”我覺得自己有些殘酷，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，雖然今天我騙你們，是我的不對(duì)，但我很感動(dòng)，我沒有想到大家和老師感情這么深，謝謝你們，是你們讓我懂得了要珍惜每一份真情，尤其是師生情。今天大家就以“愚人節(jié)風(fēng)波”為題寫出自己想說(shuō)的話。學(xué)生在文中說(shuō)：“老師，我覺得你當(dāng)老師有些屈才，你應(yīng)該去當(dāng)演員。”有的說(shuō)：“今天我們沒愚弄老師，反倒被老師愚弄的哭笑不得，姜還是老的辣呀。”這就是生活體驗(yàn)，這就是真情實(shí)感。

最后，要改變作文的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生寫作興趣的助燃劑。可是，我們現(xiàn)在提起批閱作文沒有不頭疼的。一本一本，都要寫批語(yǔ)，寫得多了，自然就成了形式，對(duì)學(xué)生沒多大用有些學(xué)生甚至都懶得看。學(xué)生寫作文，大多是為了表?yè)P(yáng)和得高分，我們可不可這樣做：多看到學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地夸贊。寫得好的句子，用的好的詞語(yǔ)，總之是成功的地方就給孩子圈出來(lái)，在旁邊畫一顆紅星或是一個(gè)蘋果或是一張笑臉等作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后給一個(gè)高分或者寫一兩句或是夸贊或是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，我想學(xué)生會(huì)拿著作文本興奮地去數(shù)自己得到了幾個(gè)蘋果、幾顆星、幾張笑臉，再加上老師的鼓勵(lì)，他下次一定會(huì)更努力。我們面對(duì)的是小學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)興趣。不要用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的就更要降低標(biāo)準(zhǔn)。不管什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達(dá)愛最好的方式就是欣賞與激勵(lì)。作文評(píng)價(jià)亦是如此。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的一方面，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，讓作文教學(xué)也隨著課改的腳步一起前進(jìn)吧。（單位：青海省海南州貴德縣河陰寄宿制學(xué)校）