提高語文小組合作學(xué)習(xí)效益

合作在當(dāng)今社會具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展）。

人際互動原理強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種人際交往，是一種互動，會涉及到單向、雙向、多向、成員四種類型。合作學(xué)習(xí)把互動的中心更多地聚集在生生之間的關(guān)系拓展上，合作學(xué)習(xí)必須貫徹“人人盡責(zé)” “平等參與”的精神。在教學(xué)活動中，通過合作和討論，師生、生生之間相互了解、相互交流，從而豐富自己認(rèn)識和理解。

為了提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效益，我總結(jié)了以下幾點：

呈現(xiàn)問題。這是合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力。教師在提出問題的同時，也應(yīng)組織學(xué)生合作，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題，教師再加以具體化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程的閱讀教學(xué)中，整體感知之后的研讀、感悟、賞析環(huán)節(jié)中，很多課例都有小組合作學(xué)習(xí)。

獨立思考。獨立思考是合作交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想和認(rèn)識，那么在合作中只能是觀眾和聽眾。教師必須給一定的個別學(xué)習(xí)的時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定結(jié)果時，要整理好自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。但很多時候，在獨立思考的時候，部分學(xué)生沒有進(jìn)行實質(zhì)性的思考。并不是所有的學(xué)生在40分鐘之內(nèi)，思維一直活躍著，一直在進(jìn)行著有效的師生對話，生生對話，與文本對話。少數(shù)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)生借機(jī)做小動作。獨立思考的有效性直接影響到小組合作的質(zhì)量。

組內(nèi)合作。根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作性質(zhì)形式，通過獨立思考，互相交流，共同解決問題。如有不能解決的問題由組內(nèi)記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

組間交流。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題。派各組的報告員向全班交流，同時把本組不能解決的問題提出來，要求其他組幫助解決。教師在這期間可適當(dāng)提供材料、觀點幫助學(xué)生解疑。

組間競爭。對同一問題的理解或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行了交流時，可通過組間競賽展開，以尋找問題的更佳答案。這也是檢驗組內(nèi)小組合作的有效性的方法。一般學(xué)生知道組內(nèi)合作之全會有組間競爭時，參與的積極性就會特別高。在一些文言文的教學(xué)教程中，在疏通文意時，采用組間競爭的合作學(xué)習(xí)，能較好地促進(jìn)學(xué)生組員共同排疑解難，對一些與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的方法也可以用。

評價機(jī)制。分過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時，教師一般在每個小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過程，不過，很多時候也是蜻蜓點水式的，一般在“實力”相對弱的小組呆的時間長一點，給他們一些鼓勵，或者給他們的討論“鍍鍍金”。結(jié)果的評價雖說以尊重個體的解讀為主，但在大的是非面前卻絕不嘴軟。

好處分析：培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。獨立自主是人非常重要的品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)之所以有別于傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生聽記的方式 ，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，教材是權(quán)威，學(xué)生對于學(xué)什么、怎么學(xué)沒有自己的選擇權(quán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生體現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的自主性，其自主意識大大提高。

培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的意識與能力。在小組合作中，學(xué)生在與文本，與其他學(xué)生與教師的對話中，面對很多信息。這需要他們對這些信息吸收、辨別、篩選、矯正、剔除。小組合作給平等民主的氛圍，在不斷地實踐中，他們收集處理信息的意識提高了，能力增強(qiáng)了。

培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21 世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是，我們的學(xué)生，獨生子女居多，在父母輩的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與別人合作，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)活動常常使用的行之有效的活動形式之一，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，常常需要在一起進(jìn)行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。“學(xué)而不思則罔”，人貴有疑，沒有發(fā)問的精神就沒有發(fā)展和創(chuàng)新的潛能。在小組合作中，學(xué)生對其他同學(xué)的意見并不是一味地盲從，在討論中敢于對教師發(fā)問，對教材發(fā)問。從文本到文人，從知識到能力，學(xué)生的發(fā)問多起來，有些問題的探究直接促進(jìn)了知識的積累，能力的培養(yǎng)。

教師方面：促進(jìn)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，有關(guān)教學(xué)案例的分析，針對某些問題及其對策的思考，提高了課堂調(diào)控能力。（單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學(xué)）