開展善良教育 培養善良之人

在德國，父母從小教育孩子，一是教會自立，二是進行“善良教育”，培養愛心。但是，放眼中國，如果夸贊學生“善良”，家長就會搖頭：“不好，不好，善良的孩子吃虧。\"善良成了“傻缺”，叫人痛心！如此現狀是在警醒大家：我們的教育體系是缺失了應有的“善良教育”。具體而言，即是缺乏對中小學生進行博愛、同情、寬容等的品質教育。培育健康向上的孩童，正如澆養一棵小樹，要以善良為根莖、正直為樹干、豐富的情感為生機勃勃的枝葉，然后助成參天大樹。甚至可以說，讓學生擁有善良之心和善良之行是把他們培養成人和成材的首要任務。那么，怎么開展“善良教育”、培養善良之人呢？

聽善良故事，被譽為“故事醫生”的蘇珊·佩羅說：“故事就像水，能夠找到直抵靈魂深處的道路，能夠透過裂縫滲人堅不可摧的墻壁，能使萬物重新煥發青春的光彩，故事就像水，對兒童的健康成長至關重要。”有人說，一個感性的故事勝于一千個抽象的大道理。對孩子來說，好的故事是通往心靈的幽徑，它似縷縷清風，輕輕吹拂著他們稚嫩的心靈，以它獨特微妙的方式改變著他們的感知方式和心靈結構。借助故事的力量，讓善良的種子在學生的心里生根、發芽。從寓言故事、童話故事，到學生喜愛的繪本故事，從歷史故事到身邊的生活故事，我們可抓住孩子渴望傾聽故事的心向，把握時機，在教育中呈現故事，適時穿插，開展“善良教育”。

常規性的分享。在學校里，老師有許多與孩子們共度的時光。在這大把時間里，安排3-5分鐘，作為故事分享時間，那么，就會給孩子們的學習生活增彩不少。如故事《小孩的心》講的是，有位單身女子剛搬家，發現隔壁住了一戶窮人家，一個寡婦與兩個小孩。一天晚上，忽然停電，女子只好自己點了蠟燭。沒一會兒，忽然聽到有人敲門。原來是隔壁鄰居的小孩，只見他緊張地問：“阿姨，請問你家有蠟燭嗎？”女子心想：他們家竟窮到連蠟燭都沒有嗎？千萬別借給他們，免得被他們依賴了。于是，對孩子吼道：“沒有！\"正當她準備關門時，那窮小孩展開關愛的笑容說：“我就知道你家一定沒有！\"說完，竟從懷里拿出兩根蠟燭，說：“媽媽和我怕你一個人住又沒有蠟燭，所以我帶兩根來送你。”此刻，女子自責、感動得熱淚盈眶，將那小孩子緊緊地擁在懷里。故事雖短，卻打動人心。善良像一盞明燈，照亮別人，也溫暖自己。這是一份與孩子們共享的美好，不是灌輸或強迫，只有善良的率性傳播和相互感染。

針對性的啟示。孩子們犯錯是常有的事，老師或說教，或訓斥，但收效甚微。有時過分地深挖小不端行為的根源，效果恰恰適得其反。適時講述小故事，可以啟發他們，促其自我反思、自我剖析，培養善良之心。

主題性的重陶。的確，好故事、好作品可以是每個孩子成長的心靈路標，潤物細無聲”地影響他們的道德品質。經久不衰的經典故事，需要傳頌，需要分享，學校里的小小故事會、故事演講比賽，也是打開故事寶盒的極好方式。以“善良”為主題的故事演講活動，在孩子們心里留下了極其深刻的印象。《孔融讓梨》、《七色花》……或意味深長、引人深思，或耳熟能詳、膾炙人口，每個故事都蘊含著豐富的教育意義。在相互聆聽中，愛和善緊密地交織在一起，師生就在這樣的故事里被感動、被教育一一而感動、感悟本身就是我們善良心靈的天然品質。

要讓孩子們將善良當做一種習慣堅持下去，我們要格外注意引導他們的善良行為。只要發現孩子有善意舉動，我們就要及時表揚，要讓他們知道其行為之于別人的積極意義。同時，更要創造機會，讓善良之舉伴隨他們的成長。這樣，孩子間的善良溫暖之情就會常流，他們就會常懷善心，常行善事。

善良教育鼓勵、認可、引導的善良行為應該既是一種情感表達又是一種理性展現。如今做善良的人可算是艱難而頗具風險。言外之意。善良是容易受到情感的誤導變成軟弱、無知、受欺負。其實善良行為不僅是情感的表達，也是理性思考的結果。一個人能否做出善良行為，理性的價值判斷是前提，是否具備完善的情感感受力是關鍵。

因此，善良教育在實踐中既要注重道德理性的培養，又要強調道德情感的熏陶；既要明確善惡標準，又要接受并在一定范圍內包容人性中的陰暗面。總之，要盡可能為學生創造一個既具有明確導向又相對寬松的道德成長環境。（單位：廣州市花都區新華街第四小學）