重視訓練提高素質

小學語文教學大綱規定：“小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”要達到此目的，在語文教學中，我們必須要抓語言文字的訓練。在訓練中，滲透思想品德教育，培養能力，發展智力，使學生形成良好的學習習慣，從而提高學生的素質。

在訓練中以學生為主體：在學習過程中，學生是學習知識、掌握技能、認識世界的主體，是學習的主人，要讓學生成為學習的主人，就一定要改變教師統一課堂的舊習，要減少閱讀過程中老師的講解、提問、板書的環節。如中介環節太多，就會使教師的“教”代替了學生的“學”，喧賓奪主，就會使學生直接細讀課文、分析、思考、批劃。練習的時間減少。學習游泳必須下水自己去游，學習跳舞必須自己去跳，絕不能由他人代替。要想培養學生的聽說讀寫能力，就一定要讓學生參與聽說讀寫的訓練。

認真研究教材，找準訓練點：在上課時，按照一定的訓練目標，把握中心，緊緊圍繞聽說讀寫的訓練來組織教學，訓練的內容充實、有用，訓練的形式靈活多樣，在堂上應有充分的時間讓學生自己去讀書、思考、回答問題、議論、做練習，讓他們帶著成功者的心態在語文這塊園地里摸爬滾打，陶冶性情、積累知識、發展能力、培養能力。

在訓練中滲透思想教育：在小學語文課本中，蘊含著豐富的思想教育內容，這些內容都寓于具體的語言文字所表現的人、事、景物之中。我們要對學生進行思想道德教育和思想品質教育，就必須寓思想教育于聽說讀寫之中。因此，在語文教學中，我認真找出教書與育人的最佳結合點，在“滲透”上下功夫。例如《梅雨譚》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等描寫祖國壯麗山河的文章。在教學時，我利用電教手段，再現書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動的語言描述中，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。領略祖國大自然的美麗風光，從中獲得美的享受，激發他們熱愛祖國大自然美的思想感情，從而使學生在心底埋下愛祖國的種子。

再者，對于表達思想感情強烈的課文，我則多花點精力，指導學生進行表情的朗讀。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“設疑觸動情思” 、“范讀誘發情思” “多媒體視頻創設情思”、“品味語句激發情思”等方法，激發起學生強烈的閱讀動機和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進行語言訓練，逐步深入到人物的內心世界，體會到朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共鳴，水到渠成地感知課文的中心思想，受到了生動深刻的國際主義教育。

在訓練中培養能力，發展智力：葉圣陶先生說得好，“語言教學無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說，我們必須把一篇一篇課文的具體內容看作近似于數學材料中的“例題”。語文教師的職責，不但要指導學生弄懂文章所講的內容，更重要的是讓學生從中學到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發展智力。要達到此目的，在課堂上，必須以訓練為主線。因為只有通過課堂閱讀活動的反復實踐，對語言文字的運用不斷模仿、鑒賞、應用、訂正，在訓練中形成長效積累，培養閱讀能力。因此，我采用了如下做法。

重視學法指導：方法是能力的核心，學生掌握了學習方法，等于手里有了把打開知識大門的鑰匙。因此，教師不僅僅是要學生掌握知識，更重要是教會學生懂得怎樣去獲取知識。如學《董存瑞舍身炸碉堡》一文后，把文章的主要內容與題目相比較，讓學生自己去研究，結果學生高興地發現，有些文章的主要內容經過“濃縮”后變成題目，所以讀者可通過文章的窗口——題目，來迅速感知課文的主要內容，這是讀書方法之一。又如學《鳥的天堂》時，同學們通過細讀課文，概括出第二段的段意：寫我第一次經過鳥的天堂時，看到了南國的大榕樹。我并沒有因此而止步，而是問︰“這個段意，你是怎樣概括出來的？”讓學生講出自己歸納段意的過程，然后師生共同努力，總結出歸納段意的其中一個方法﹕給游記文章歸納段意時，一般按此句式︰誰？（我們）在什么地方（鳥的天堂）看到什么？（大榕樹）。接著讓學生實踐，歸納第三段段意，結果學生很容易把段意總結了出來。接著，我找出同類文章讓學生練寫段意，學生帶著成功者的心態加以練習，這個方法便在學生心中扎下了根。

總之，我們必須堅持不懈地研究教法，改進教學，努力實踐使學生形成良好的學習習慣，從而提高學生的素質。（單位：江門市蓬江區啟明小學）